泊船瓜洲课堂实录【《泊船瓜洲》课堂教学实录之二】 合同范文

学习目标:

1.自选方法学习古诗  ,“读读、背背、议议、画画、写写”  。

2.运用查阅资料的方法自学  ,培养运用资料解决问题、处理信息的能力  。

3.了解丰富多彩的祖国文化  ,培养热爱祖国语言文字的情感  。

【评:依据新课程标准  ,突出语文实践活动  ,制定切实可行的教育目标】

教学过程:

一、导入

1.准备上课 。回忆已学的与月相关的古诗  ,《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……

2.认识课题 。

师:王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗  ,大家首先一起来研究一下“泊”字  。

(教师板书课题 。出示字典中“泊”字的两个音节(bó

pó)及其不同的意义 ,选择正确的读音 。齐读课题  。)

师:谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?

生:“瓜洲”现在扬州的一小镇 ,位于长江北岸  。

师:“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边  。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料 ,我们来共同交流一下  。

生:王安石  ,北宋时期著名的政治家  ,文学家 ,诗人 。

生:……

3.商定学习步骤和方法 。

师:我们已经学过好多古诗了  ,你打算怎样学习这首诗呢?

生:学古诗要先背诵  。

师:先要??

生:读熟  ,还要懂得意思  。

生:还要求默写  。……

(教师归纳学生的发言  ,板书“读、议、背、写”)

师:我们就按这顺序和方法学习  。

【评:“学生是学习的主体” 。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中  。背诵古诗 ,唤起学生已有的学习经验  ,创造平等的交流机会 。让学生制定学习程序与方法  ,使而后的学习变成学生自己的事 。】?

二、读诗

1.试读  。

师:按同学们讨论的方法步骤  ,先读诗  。请自由轻声读诗  ,注意读准字音 。

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(学生自由试读)

2.正音  。讨论并读准以下字  。

京口瓜洲一水间(jiānjiàn)  ,钟山只隔数(shùshǔ)重(zhòngchóng)山  。春风又绿江南岸  ,明月何时照我还(háihuán)

3.自由读古诗  ,或同桌互读 。

【评:没有理解字词句  ,就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解 ,但由于篇幅短  ,又琅琅上口  。因此可以先让学生读准、读通  。正音是关键  。余下的在读中自悟  ,稍作点拨  ,理解内容就容易多了】

4.师生共同读  。学生可以自由地站起来读给别人听  ,然后师范读  。

师:同学们读得这么尽兴  ,老师也想读  ,行吗?

生:(齐声)好!

师:(配音范读)老师读得好吗?

生:好!

师:谢谢同学们的鼓励  ,老师再读一遍!(再读 ,学生有激情地高声朗读)

【评:平等地对待学生  ,真诚地征求意见  ,注重了对学生的鼓励  ,课堂充满了亲和力】

三、背诵

1.试背  。

师:都会背读了 ,现在你们想干什么?

生:(大部分)背书!

师:背书就背书  。自己试试怎样背得快  。

(学生纷纷高声背诵  ,课堂书声朗朗)

【评:教师根据课堂进度  ,顺应学生心理  ,灵活地变动顺序 ,让学生马上背诵  。弹性的教学使学生主体性得到落实】

2.汇报背诵结果  。

师:谁愿意背诵?

(三位同学同时站起来背诵)

师:还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)

师:(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会  ,大胆地站起来  ,老师和你们一起背  。

(余下的几位同学与老师一道背诵:《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间  ,钟山只隔数重山  。春风又绿江南岸  ,明月何时照我还  。)

【评:班级学生人数多  ,课堂个体背诵涉及面又小  ,面向全体不好操作 。以上这个片断值得借鉴】

四、议议

1.交流收获  ,粗通诗意 。

师:通过诵读  ,你一定读懂了不少的内容 。四人一组交流 ,再结合你手边的资料讨论讨论  ,看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢  ?还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑  。时间10分美女操逼钟  。

(10分钟后全班交流学习收获)

师:汇报一下你的读书收山东行政学院学报获  ,好吗  ?

生:老师  ,我知道了“间” ,在这里读性高潮有限公司作jiàn

 ,是“间隔”的意思  。

生:老师 ,我通过查阅资料知道 ,“京口”在长江南岸 ,现在的江苏省镇江市 。

钟山:现在南京市的紫金山 。

师:谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图  ?

(学生上黑板试画图)

◎钟山

△△△△

◎京口

~~~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~~~~~~~~~~~

◎瓜洲

师:诗以“泊船瓜洲”为题  ,点明诗人的立足点  。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景  ,诗人站在瓜洲渡口  ,放眼南望  ,看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近  ,中间隔一条江水  。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了  ,也不远了 。

生:请问老师  ,“还”是什么意思?

师:老师提供资料让你们自己选择判断  。

(师根据学生提问点击课件 ,屏幕展示以下内容 。

〈1〉数重:几层  。

〈2〉绿:吹绿了 。

〈3〉还:①指归还  。②指的是返回  。

(学生对照诗句讨论后选择了第二种解释)

师:还有什么弄不懂的字词吗  ?谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢 ?

(说说全诗大意  。先同桌互说  ,再汇报说  。)

2、体会诗的情感  ,简笔勾画  。

师:读到这儿 ,你知道诗人的写作目的了吗  ?

生:这是一首写景抒情小诗 ,抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情  。

师:诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢  ?

生:“钟山只隔数重山”中的“只隔”  ,暗示诗人归心似箭的心情  。

生:“明月何时照我还  。”

生:“春风又绿江南岸”中的“又绿”可以看出诗人的思乡之情  。?

师:据说  ,“春风又绿江南岸”中的“绿”字 ,诗人在作诗过程中曾九过多次  ,最后定稿时才用了“绿”字  。试想象 ,作者可能用过哪些字呢  ?

生:可以用“到”字  ,吟作“春风又到江南岸  。”

生:可以用&lfedordquo;过”字 。

生:还可以用“来” 。

师:诗的第三句继续写景  ,点出了时令已经春天  ,描绘了长江南岸的景色  。诗人为什么选作“绿”字呢  ?

生:“绿”字写出了江南岸的一片绿色 ,写出了颜色的美  ,表达诗人对家乡的热爱 ,衬托出诗人思念家乡的感情  。

师:“绿”是吹绿的意思  ,是使动用法  ,用得绝妙  。传说王安石为用好这个字改动了十多次  ,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字 。因为其他文字只表达春风的到来  ,却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化  。结句“明月何时照我还”  ,诗人眺望已久  ,不觉皓月初上 ,诗人用疑问的句式 ,想象出一幅“明月”“照我还”的画面  ,进一步表现诗人思念家园的心情  。

【评:给予充分的时间 ,放手让学生小组合作  ,自学讨论  ,对这首古诗无疑是一种好办法  。】

五、画画

1、启发  。

师:这首诗是一首写景抒情诗  。我们再体会一下  ,诗人写出了一江之隔的几个地点  ,还展示了春的新绿 ,月的皎洁  。色泽鲜明 ,多么美丽啊!在你们头脑里  ,一定能画出了一幅绚丽的图画  。现在 ,你想做些什么  ?

生:我想用彩笔来画画看  。

生:我想写一写 ,把这首诗默写出来 。

师:好的  ,请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱  。写字时  ,书写要工整  。画画时注意自己笔下的景物特点  ,加点彩色最好  。待会将你的作品展示给大家看  。好吗  ?

生:好 。

2.全班同学安静地写画  。

3.反馈  。

师:写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏  ,最好做些介绍  。

生:(操作展示仪放大作业)我画的是一轮明月  ,一道江水  ,一片新绿 ,几重高山 。诗人站在瓜洲岸边  ,仰望明月 。“举头望明月  ,低头思故乡  。”

生:(同上)我竖着写诗 ,大人写诗都是这样写的  ,大家觉得好不好?

(全班鼓掌 。又有几位同学展示自己的作品 。)

【评:课堂要充分满足学生的需求  ,充分展现儿童的天性  。让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】

六、延伸

1.补充写王安石的诗供学生选择自读  。

师:同学们学得很好  。《泊船瓜洲》是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗  。王安石是我国s95.cnzz.com唐宋八大家之一 。他的许多作品脍炙人口  。老师从其他地方选新编了几首印发给你们  ,可以自由选读  。

(全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论)

2.自由点击课件资料深入学习 。

师:老师的课件内有这几首诗的详细资料  ,有兴趣的同学可以上台自己点击  。

(几位同学主动上台点击课件相关内容  ,浏览讨论)

【评:逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料  ,培养初步的收集和处理信息的能力  。是一个有益的尝试】

3.下课了  ,老师将一张软盘寄放在班长处 ,让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学  。

    

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