珍珠鸟教案六教学反思|珍珠鸟教学反思 论文范文

 教学目标:

1、学会本课的生字、新词  。

2、理解课文内容 ,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境  ,精心地呵护它们  ,逐渐得到了它们的信赖  。揣摩课文的表达方法  。

3、指导学生有感情地朗读课文  。背诵自己喜欢的段落 ,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句  。

4、产生喜爱小动物的情感  ,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖  。

教学重点:

知道虽然珍珠鸟很怕人 ,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境 ,精心呵护它们 ,才使得它们与“我真的没有钱丶星空我”越来越亲近 ,给“我”带来情意  ,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖 。

教学难点:

理解“信赖  ,往往创造出美好的境界”的含义  。

教学准备:

自制课件 。

教学时间:

2课时  。

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、学会本课的生字、新词  。

2、初读课文  ,了解课文主要内容  。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句  。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容  。

4、试背自己喜欢的段落 。

教学重点:

初读课文 ,了解课文主要内容  。

教学艾维·尼沃难点:

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容 ,初步感受作者对珍珠鸟的关爱  。

教学过程:

(一)读题目 ,师生共同介绍作者 。

(二)检查预习情况:

1、检查并强调一些字词的读音  ,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

2、学习“巢”的笔画  ,订正“框”的笔顺 。

3、结合课文相关语句  ,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖

4、检查正确、流利地朗读课文  。

(三)初读课文  ,了解课文中国中央网络电视主要内容 。

1、练习正确、流利地朗读课文  ,将订正过的字词在句子中朗读准确  。

2、默读课文  ,想想本文主要写了哪些内容  ?

3、全班交流  。

(四)师生共同介绍珍珠鸟  ,了解到它是一种怕人的鸟  ,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句 ,练习朗读  。

(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容  ,初步感受作者对珍珠鸟的关爱  。

(六)作业:

1、练习正确、流利地朗读课文  。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句 。

第二课时

教学目标:

1、理解课文内容  ,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境  ,精心地呵护它们  ,逐渐得到了它们的信赖  。揣摩课文的表达方法 。

2、指导学生有感情地朗读课文  。

3、产生喜爱小动物的情感 ,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖  。

教学重点:

知道虽然珍珠鸟很怕人  ,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境  ,精细呵护它们  ,才使得它们与“我”越来越亲近  ,给“我”带来情意  ,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖  。

教学难点:

理解“信赖 ,往往创造出美好的境界”的含义  。

教学过程:

(一)引入:

齐读课题  。先播放珍珠鸟的视频画面 ,请同学们浏览课文 ,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的  ?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟 ,在小鸟与大作家相伴的日子里  ,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受  ,还记得是什么吗  ?齐读——“信赖  ,往往创造出美好的境界  。”初读了课文  ,你知道是说的是谁信赖谁呀  ?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)

(二)学习课文:

1、上节课  ,我们初读了课文  ,学习了1至5自然段  ,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点 ?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢 ?出示自学提示:认真默读课文第6-16自然段  ,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者  ?你有什么感受  ?做简要批注 ,再练习有感情地朗读  。

2、学生默读自学批注  ,教师巡视  。

3、学生汇报交流 ,教师点拨:

教师设想:学生学习的切入点可能会有多种  ,如:按照文章顺序谈 ,也可能先谈自己感受最深的内容  ,也可能将两处联系起来谈  ,这都是允许的  ,教师要顺学而导 ,以学定教 。

(1)“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心多强呀 !

(2)“屋里飞”:

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁  ,它都去了哪呀  ?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上&m热词榜dash;—窗框上)地点变化了这么多  ,但我们为什么没有错乱的感觉  ,作者是如何巧妙描写的 ?(用了三个“一会儿”)瞧 ,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀  ,没画下来的同学快快批画积累下来  。

小珍珠鸟在屋里四处活动 ,看来  ,它不仅活动的地点变了  ,活动的  ?(方式)也变了  。如果我就是作者  ,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗  ?师生进行对话  。

师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢  ?

师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀  ?

师:你为什么要落在柜子顶上呀  ?

师:你为什么那么神气十足地站在书架上  ,还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀  ?

师:你一定觉得撞灯绳  ,跳上画框很有趣吧  ?窗子都打开了  ,你站在窗框上为什么都不飞出去呢  ?

自由读  ,指名读  。

(3)“喝茶水”:

它的这一系列举动  ,确实有了很大变化  。看来大家越来越了解它了  ,能结合课文内容补充一下吗  ?

它先离我较远  ,见我不去伤害它 ,便一点点挨近  ,它是一只的小鸟  。然后它蹦到我的杯子上 ,俯下头来喝茶  ,再偏过脸瞧瞧我的感受  ,它真是一只的小鸟  。它放开胆子跑到稿纸上  ,绕着我的笔尖蹦来蹦去  ,它更是一只的小鸟 。

指名回答  。你们填写的这些词  ,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比 ?(怕人的鸟)珍珠鸟的性格也变化了  ?能将你的感受朗读出来吗  ?

(4)“啄笔尖”:同桌合作朗读这一段  。

(5)“肩头睡”:

作家不是最珍惜自己的创作时间吗 ?不是最怕自己的创作思路被打断吗  ?(出示资料:冯骥才先生的话:“我的生活秩序是很严的  。无论有多么忙  ,我还是要保证每天有写作的时间  。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界  ,对比冯骥才先生的这句话  ,不矛盾吗  ?你有什么感受吗 ?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)

我们也和作者深有同感 ,都不忍心搅了小鸟的甜梦 ,我们该怎么读这一段呢  ?指名读  。提示学生应轻声慢读  。

(三)回读第1—6自然段:

1、看来  ,在作者的精心呵护下  ,小珍珠鸟的活动地点变化了 ,我们感受到小珍珠鸟的活动方式期刊杂志、性格也发生变化了  ,它越来越亲近“我”  ,越来越信赖“我”了  。透过小珍珠鸟的变化  ,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗 ?

大鸟也信赖我  ,它们允许自己的孩子飞出笼子  ,与&ld日记本封面quo;我”亲近  。

2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”  ?你不禁想读一读课文的哪些段落  ?默读1—6自然段  ,画一画相关语句 。

3、谁来朗读你画到的语句  ,体现一对大珍珠鸟也信赖“我”  。学生朗读所画语句  。

(1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声 ,也就格外轻松自在了  。”

(2)“小鸟的影子就在这中间隐约闪动  ,看不完整  ,有时连笼子也看不出  ,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来  。”

(3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我 。我们就这样一点点熟悉了  。”

(四)关注描写人的语句  ,体会信赖是彼此创造的:

1、不论是大珍珠鸟  ,还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖  ,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢 ?(因为是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句 。学生朗读  ,体会“我”对鸟的爱 。归纳出:不看——不管——不伤害——不停——不写

2、此时  ,我们再来体会作者的感受  。你感到仅仅是鸟信赖人吗  ?作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱  ,就一定能创造出美好的境界  !

(五)扩展升华课文内容:

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗  ?(不 ,人与人之间都需要信赖)

2、是呀  ,有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩 ,是什么才能使“信赖”永驻人间呢  ?通过本课的学习我们认为是“爱” !因为爱 ,所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱 ,所以作者笔下的小鸟也充满了灵性  。在大千世界里 ,何处不需要关爱  ,何处不需要信赖  ?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧  !齐读:“信赖  ,往往能创造出美好的境界  。”

3、你能仿照作者“信赖 ,________________  。”的形式写一句有关信赖的句子吗  ?学生写后汇报  。大家都对信赖有了更深的感悟 ,就让我们心中多一份信赖 ,充满爱的情感  ,一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧 !

(六)布置作业:

1、继续练习有感情地朗读课文  ,背诵自己喜欢的段落  。

2、回忆自己的生活中  ,亲身经历或读到过哪些人与动物  ,人与人彼此信赖的事 ,写下一篇日记  。

板书设计:

大鸟

信赖

探脑袋

珍珠鸟————————————人屋里飞

小鸟

爱喝茶水

啄笔尖

肩头睡


内容概括:这篇介绍了关于《珍珠鸟》教学设计六,珍珠鸟  ,希望对你有帮助  !

   

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