走进春天的画_走进"春天的世界" 节日庆典

春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来,呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;我们到小河边去找一找,也许能发现柳条儿正摇着绿色的长辫子在轻轻摇荡……春天是个美丽的季节,也是小朋友最喜欢的季节,也是小朋友感兴趣的话题。为了让学生走进春天,欣赏春天,感受春天,初步认识春天是一个生机勃勃、万象更新的季节,从而激发学生热爱大自然的情感。我设计了以下一系列环节:

一、夸一夸春姑娘

二、说一说春姑娘的变化

三、听一听春姑娘的声音

四、多形式感受春姑娘的美

五、多形式展示春姑娘

在整个教学过程中我创设了情境,巧妙地创设“夸春姑娘、说春姑娘、听春姑娘、多形式感受春姑娘、展示春姑娘”五个环节,使学生兴趣盎然地主动投入到交际活动中去,积极地观察、思考、想象。他们的语言如涓涓细流,流出心田。在此次口语交际中我注重了学生交际过程中民主、平等意识的培养,以“夸——说——听——多形式感受——展示&rd3及大片百度影音quo;贯穿整个交际过程,创造了多次机会让学生交流春姑娘,激发了学生交际的兴趣,使口语交际真正地融入生活。

反思:

《语文课程标准》的基本理念中指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。其总目标中指出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”培养学生的口语交际能力,已经成为小学语文教学的重要任务,也成为了学校实施素质教育的重要途径,同时也成为学校德育的一个重要内容。

叶老曾说过:“儿童时期如果不进行说话训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。若讲弊端,充其量将使学校种种的教科书与教师的教育全然无效,终生不会有完整的思想和浓厚的感情。&rdqu合肥中环城o;可见,要提高学生的口语素质,适应未来社会发展的需要,就必须加强学生的口语交际训练。口语交际是一门新型的课。它既体现了时代的要求,又体现了素质教育的要求,既有助于把握学科特性,又有助于提高教学效率,它不仅要求训练学生口头表达能力,还要注意培养学生与人交际的意识、能力和习惯。教学中,可将此训练渗透到教学的各个环节中,为他们创设多种多样的交流情境,激发他们的兴趣,让每mmbb77个孩子都能无拘无束地进行口语交际,鼓励他们积极主动地锻炼,不断提高口语交际能力。

一、创设情境,鼓励多说

我国教育家叶圣陶说:“作者胸有境,入境始于亲。”有人说:“环境塑造人。”这些话很有道理,而在口语交际教学中去自主的创造情境,把学生带到具体生动的情境中,由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要,从而可以让学生产生口语交际的欲望。在低年级的口语交际训练过程中,我以鼓励学生无拘无束地表达身心的见闻、感受、思想、感情为出发点的训练。以学生感兴趣的话题用拉家常的形式出现。现在,人们的生活条件提高了,家家都有电视,而孩子与电视有着不解之缘,这不,一个小小的提问便让学生打开话匣子与老师交谈了:“我喜欢看少儿节目。”“我喜欢看中央一台的《大风车》,真有意思。”“我喜欢看《猫和老鼠》,老鼠真聪明,耍得黒猫团团转。”……与学生可以谈吃饭、穿衣、劳动、学习,可以谈他的家人,谈自己做错事得到的教训,拉家常式的口语训练,一般在课外,学生无压力,不紧张,可以七嘴八舌、畅所欲言。学生在眉飞色舞、口若悬河之际,教师尽量使每个学生都有表现的机会,让他们体验成功的喜悦。要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲,保护好学生的自信心和自尊心,

二电脑录音、激发兴趣,愿说想说

心理学家认为:“当香肠舞一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动,而且心情愉快地进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担。”兴趣是最好的老师,它可以使学生产生浓厚的学习热情。因此,在学习中诱导、启发,鼓励学生乐于说,用新鲜、灵活、多变的形式,加上不断的表扬和鼓励,让学生产生“愿说想说”的情绪。除利用游戏、角色表演等方法来激发兴趣之外,利用现代视听技术手段和教学设备,融视、听、说于一体,更有助于激发兴趣。在教学《我会拼图》时:小朋友们喜欢拼图吗?有位叫聪聪的小朋友,可喜欢拼图了。出示课件:聪聪拼图。你们看,他用圆纸片拼成了大熊猫、小白兔、小猪,你们会用圆纸片拼成了大熊猫、小白兔、小猪吗?并在学生动手拼图时,播放悠扬的音乐,创设轻松和谐的气氛,以使学生身心愉悦,激发创作灵感。

三、注重形式,促进练说

口语交际是综合性很强的一种能力,要采用不同形式,抓住机会,反复训练才能不断提高。

1、口语交际训练穿插在语文教学中

从社会学角度讲,课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其是这样。所以语文教师课堂上要有训练的意识,融口语交际训练于语文教学中。在一些好的语文课上,教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹,与课堂主要教学目标水乳交融。低年级学生语言正处在发展阶段,掌握的语言材料不多,很难完整地表达他们的意思,有时,还会有有口难言的时刻。因此,在课文教学中,教师要引导学生读懂、读通课文,帮助他们在理解的基础上进行说的训练,使得学生读、说相得益彰。如在学习《画风》一课时,我向学生提出:“如果请你来画风,你会怎样画?”学生稍加思索,便纷纷举起小手,迫不及待地将自己脑海中的画面说出来:“我画一面迎风招展的五星红旗。”

“我画风中飘落的树叶。”

“我画空中飞翔的风筝。”

“我画小女孩被风吹起的长发和裙子。”

“我画一个正在转动的风车。”……学生们用他们大胆的思维、巧妙的构思、生动的语言描绘了一幅幅不同景致的风的画面,个性得到了张扬,获得了成功的体验。

2、口语交际训练与语文实践活动融为一体

叶圣陶说:“生活如泉涌,文章如溪水。”泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不流。在语文实践活动中,动嘴、动笔,教师因势利导,调动学生的积极性。让他们在气氛活跃的活动中说过程、说体会、说收获、说感想,让他们的口语能力得到提高,将学生带出课堂,走向多彩的大自然,看花草、看庄稼、看人群……丰富学生的生活积累,强化学生的生活体验,增强他们对生活、对自然的感受。少一点只知桌上菜,不知菜从何处来的尴尬境界,让学生在潜移默化中学会用眼看世界,用心思考问题,用语言表情达意,并逐渐养成习惯。如:在春天中带领学生参观苗木基地,既让学生呼吸了大自然的清新气息,感受了春天的美,又在来去的路途中锻炼了自己的意志,同时还为口语交际课《找春天》做了充分的准备。

四、贴近生活,化为内需

口语交际教学生活化,就是将口语www.42av.com教学置于学生真实的生活认知、生活情感、生活意志等背景中,让他们把作为课堂教学的口语与作为实际生活的口语融为一体,把教学目标的要求转化为学生生活主体的内在需要,让学生在生活中学会口语交际。运用口语交际的知识来分析和解决日常生活中的实际问题,是学习口语交际的出发点和归宿点。教师要经常教给学生运用所学知识去解决实际问题的方法,鼓励学生学以至用,使学生深刻地体会到学习的价值。如口语交际《打电话》,在教学中可结合实际,可以进行打电话实践。他们很快就进入了情境,急切的想知道该怎样打电话和打电话的注意点。在学完课文后,再请一名同学当着全班同学的面往老师家里打电话,学生兴趣盎然,个个跃跃欲试。

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