走进春天的画_走进"春天的世界" 节日庆典

春天来了 ,她像个害羞的小姑娘  ,悄悄地向我们走来  ,呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找 ,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找  ,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;我们到小河边去找一找  ,也许能发现柳条儿正摇着绿色的长辫子在轻轻摇荡……春天是个美丽的季节  ,也是小朋友最喜欢的季节  ,也是小朋友感兴趣的话题 。为了让学生走进春天  ,欣赏春天  ,感受春天  ,初步认识春天是一个生机勃勃、万象更新的季节  ,从而激发学生热爱大自然的情感 。我设计了以下一系列环节:

一、夸一夸春姑娘

二、说一说春姑娘的变化

三、听一听春姑娘的声音

四、多形式感受春姑娘的美

五、多形式展示春姑娘

在整个教学过程中我创设了情境  ,巧妙地创设“夸春姑娘、说春姑娘、听春姑娘、多形式感受春姑娘、展示春姑娘”五个环节 ,使学生兴趣盎然地主动投入到交际活动中去 ,积极地观察、思考、想象  。他们的语言如涓涓细流  ,流出心田  。在此次口语交际中我注重了学生交际过程中民主、平等意识的培养  ,以“夸——说——听——多形式感受——展示&rd3及大片百度影音quo;贯穿整个交际过程  ,创造了多次机会让学生交流春姑娘 ,激发了学生交际的兴趣  ,使口语交际真正地融入生活 。

反思:

《语文课程标准》的基本理念中指出:口语交际能力是现代公民的必备能力 。应培养学生倾听、表达和应对的能力  ,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养  。其总目标中指出:“具有日常口语交际的基本能力  ,在各种交际活动中  ,学会倾听、表达与交流 ,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往  ,发展合作精神 。”培养学生的口语交际能力  ,已经成为小学语文教学的重要任务 ,也成为了学校实施素质教育的重要途径 ,同时也成为学校德育的一个重要内容  。

叶老曾说过:“儿童时期如果不进行说话训练  ,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙  。若讲弊端  ,充其量将使学校种种的教科书与教师的教育全然无效  ,终生不会有完整的思想和浓厚的感情 。&rdqu合肥中环城o;可见  ,要提高学生的口语素质  ,适应未来社会发展的需要  ,就必须加强学生的口语交际训练  。口语交际是一门新型的课  。它既体现了时代的要求 ,又体现了素质教育的要求  ,既有助于把握学科特性  ,又有助于提高教学效率  ,它不仅要求训练学生口头表达能力  ,还要注意培养学生与人交际的意识、能力和习惯  。教学中  ,可将此训练渗透到教学的各个环节中  ,为他们创设多种多样的交流情境  ,激发他们的兴趣  ,让每mmbb77个孩子都能无拘无束地进行口语交际  ,鼓励他们积极主动地锻炼  ,不断提高口语交际能力  。

一、创设情境  ,鼓励多说

我国教育家叶圣陶说:“作者胸有境  ,入境始于亲  。”有人说:“环境塑造人  。”这些话很有道理  ,而在口语交际教学中去自主的创造情境  ,把学生带到具体生动的情境中  ,由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要 ,从而可以让学生产生口语交际的欲望 。在低年级的口语交际训练过程中  ,我以鼓励学生无拘无束地表达身心的见闻、感受、思想、感情为出发点的训练  。以学生感兴趣的话题用拉家常的形式出现  。现在  ,人们的生活条件提高了 ,家家都有电视  ,而孩子与电视有着不解之缘  ,这不 ,一个小小的提问便让学生打开话匣子与老师交谈了:“我喜欢看少儿节目  。”“我喜欢看中央一台的《大风车》 ,真有意思  。”“我喜欢看《猫和老鼠》  ,老鼠真聪明 ,耍得黒猫团团转  。”……与学生可以谈吃饭、穿衣、劳动、学习  ,可以谈他的家人  ,谈自己做错事得到的教训  ,拉家常式的口语训练  ,一般在课外 ,学生无压力  ,不紧张  ,可以七嘴八舌、畅所欲言 。学生在眉飞色舞、口若悬河之际 ,教师尽量使每个学生都有表现的机会 ,让他们体验成功的喜悦  。要真正解放学生的嘴巴  ,就要树立正确的教学观  ,淡化语文教师的表演欲  ,从兴趣、情感的激活入手 ,培养学生的表现欲  ,保护好学生的自信心和自尊心  ,

二电脑录音、激发兴趣  ,愿说想说

心理学家认为:“当香肠舞一个学生对某种学习产生兴趣时  ,他总是积极主动 ,而且心情愉快地进行学习  ,不觉得学习是一种沉重的负担  。”兴趣是最好的老师 ,它可以使学生产生浓厚的学习热情 。因此  ,在学习中诱导、启发  ,鼓励学生乐于说  ,用新鲜、灵活、多变的形式  ,加上不断的表扬和鼓励  ,让学生产生“愿说想说”的情绪 。除利用游戏、角色表演等方法来激发兴趣之外 ,利用现代视听技术手段和教学设备 ,融视、听、说于一体 ,更有助于激发兴趣  。在教学《我会拼图》时:小朋友们喜欢拼图吗 ?有位叫聪聪的小朋友  ,可喜欢拼图了 。出示课件:聪聪拼图  。你们看 ,他用圆纸片拼成了大熊猫、小白兔、小猪  ,你们会用圆纸片拼成了大熊猫、小白兔、小猪吗  ?并在学生动手拼图时  ,播放悠扬的音乐  ,创设轻松和谐的气氛  ,以使学生身心愉悦 ,激发创作灵感 。

三、注重形式  ,促进练说

口语交际是综合性很强的一种能力  ,要采用不同形式  ,抓住机会  ,反复训练才能不断提高  。

1、口语交际训练穿插在语文教学中

从社会学角度讲  ,课堂教学就是师生交往的双向互动过程 。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地 ,语文课上尤其是这样 。所以语文教师课堂上要有训练的意识  ,融口语交际训练于语文教学中  。在一些好的语文课上  ,教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹 ,与课堂主要教学目标水乳交融  。低年级学生语言正处在发展阶段  ,掌握的语言材料不多  ,很难完整地表达他们的意思 ,有时 ,还会有有口难言的时刻 。因此  ,在课文教学中  ,教师要引导学生读懂、读通课文 ,帮助他们在理解的基础上进行说的训练  ,使得学生读、说相得益彰  。如在学习《画风》一课时  ,我向学生提出:“如果请你来画风 ,你会怎样画 ?”学生稍加思索 ,便纷纷举起小手  ,迫不及待地将自己脑海中的画面说出来:“我画一面迎风招展的五星红旗  。”

“我画风中飘落的树叶  。”

“我画空中飞翔的风筝 。”

“我画小女孩被风吹起的长发和裙子  。”

“我画一个正在转动的风车  。”……学生们用他们大胆的思维、巧妙的构思、生动的语言描绘了一幅幅不同景致的风的画面  ,个性得到了张扬  ,获得了成功的体验  。

2、口语交际训练与语文实践活动融为一体

叶圣陶说:“生活如泉涌  ,文章如溪水  。”泉源丰富而不枯竭  ,溪水自然活泼地流个不流  。在语文实践活动中  ,动嘴、动笔  ,教师因势利导 ,调动学生的积极性  。让他们在气氛活跃的活动中说过程、说体会、说收获、说感想  ,让他们的口语能力得到提高  ,将学生带出课堂  ,走向多彩的大自然  ,看花草、看庄稼、看人群……丰富学生的生活积累  ,强化学生的生活体验  ,增强他们对生活、对自然的感受  。少一点只知桌上菜  ,不知菜从何处来的尴尬境界 ,让学生在潜移默化中学会用眼看世界  ,用心思考问题 ,用语言表情达意 ,并逐渐养成习惯  。如:在春天中带领学生参观苗木基地 ,既让学生呼吸了大自然的清新气息  ,感受了春天的美 ,又在来去的路途中锻炼了自己的意志  ,同时还为口语交际课《找春天》做了充分的准备  。

四、贴近生活  ,化为内需

口语交际教学生活化  ,就是将口语www.42av.com教学置于学生真实的生活认知、生活情感、生活意志等背景中 ,让他们把作为课堂教学的口语与作为实际生活的口语融为一体  ,把教学目标的要求转化为学生生活主体的内在需要  ,让学生在生活中学会口语交际 。运用口语交际的知识来分析和解决日常生活中的实际问题  ,是学习口语交际的出发点和归宿点 。教师要经常教给学生运用所学知识去解决实际问题的方法  ,鼓励学生学以至用  ,使学生深刻地体会到学习的价值  。如口语交际《打电话》 ,在教学中可结合实际  ,可以进行打电话实践  。他们很快就进入了情境  ,急切的想知道该怎样打电话和打电话的注意点  。在学完课文后  ,再请一名同学当着全班同学的面往老师家里打电话  ,学生兴趣盎然 ,个个跃跃欲试  。

    

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