[乌鸦喝水]自制绘本故事5张带图片 自我鉴定

重个性认识 重情感体验 重实践创新

——《乌鸦喝水》教学设计特点及案例

一、教学理念

《新课程与教师角色转变》中指出:学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变  ,这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变 。作为传统的知识传授者 ,教师是知识的惟一拥有者  ,学生是知识的接受者  。教师单独拥有权力  ,学生要在老师的控制和监督下进行学习  。教师以知识传授为宗旨 ,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注 。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等  ,都由教师决定和负责  ,学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定 。

而如今  ,教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者  ,其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者  。

二、教材分析

《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文  ,也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事  ,多少年来一直被编入小学语文教材  。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容  ,对它并不陌生  。

又因为这个故事浅显易懂  ,因此 ,教学时可充分激发学生的学习兴趣  ,引导学生结合3幅插图  ,理解课文内容  ,并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想  。

三、教学设计特点

针对这篇课文的特点及学生的实际情况 ,在这一课的教学设计上  ,我主要突出以下三个方面:

(一)注煎饼哥加盟费重学生的个性化认识

2001年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容 ,提出了不同的阅读要求 。“阅读浅近的童话、寓言、故事 ,向往美好的情境  ,关心自然和生命  ,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法  ,并乐于与人交流  。”

(二)注重学生的情感体验

低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态 ,对此必须提供机会 ,并进行正确地引导  ,要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程 。因此 ,通过交流阅读感受和想法 ,学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展  。

(三)以学生的发展为本  ,培养学生的创新意识

课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程  ,如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一 。作为教师的我们 ,在教学设计中  ,要以学生的发炮炮兵qq头像展为本  ,使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式  ,能够不惟

书 ,不惟上  ,不惟师 ,能够用自己的眼睛去观察 ,用自己的头脑去判别 ,用自己的语言去表达 ,能够成为一个独特的自

我 ,将来才能够具有创新精神和创新能力  。

教学案例

1、创设情景  ,2、激发学习兴趣

从学生生活实际出发  ,创设情景 。引导学生进入本课的学习  ,其间  ,随机析字形、辨字义 ,激发学生的学习兴趣  。

师:外面火红的太阳照耀着我们  ,当我们从外面活动回来 ,心里有什么感觉 ?最想干什么  ?(生活是最好的老师  ,学生有过亲身体验  ,会有许多话想说)

生(单个):感到很渴  。

生(单个):特别想喝水  。

生(单个):想歇一会儿  。

顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应该是什么偏旁  ,并说出理由 。(这个过程  ,既能让学生轻松掌握“喝”和“渴”字的字形和字义  ,并能够应用  ,又培养了学生的语言表达能力  。)

师:今天 ,老师给大家介绍一位朋友  ,它是谁  ?(出示“乌鸦”挂图  ,板书“乌鸦”  ,“鸟”)比一比  ,“乌”和“鸟”有什么不同  ?

齐:“乌”比“鸟”多一点  。

师:观察得真仔细  !那么 ,你们有办法把它俩区别开吗  ?

生(单个):“乌”少一点  ,“鸟”多一点  。

生(单个):乌鸦很懒  ,闭着眼睛在睡觉  ,小鸟儿睁着眼睛在看外面 。

(众笑)

师:你的想法有点儿意思 。今天  ,这只“懒”乌鸦做完运动  ,遇到了和我们同样的问题:太阳很大  ,乌鸦很渴  ,到处找水喝  。

师:乌鸦到处找水喝 ,“到处”是什么意思呢  ?

生(单个):“到处”就是一会儿飞到这儿找找  ,一会儿飞到那儿找找  。

师:你可以为大家表演一下吗 ?

(教室里响起掌声  ,一致表示赞同)(生表演)

师:刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚  ,还有谁要补充  ?

生(单个):“到处”就是每个地方  。

师:是的  ,乌鸦很渴  ,找遍了每个地方  ,终于找到了一个瓶子 ,瓶子里有水 ,想想:乌鸦这时最想干什么  ?

齐:喝水  。

师:(作陶醉状)美美地喝上一顿  。(生窃喜)

师:(出示第一幅挂图)(作惊疑状)  ,咦  ,乌鸦怎么还

不喝呀  ?

生(单个):老师  ,乌鸦的嘴太大了  ,放不进瓶子里  。

生(单个):不 ,是瓶口太小了  。

师:还有别的原因吗  ?

生(单个):老师 ,我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了  ,如果这时是满满的一瓶水  ,它应该能喝到一点儿  。(众生点头  ,表示赞同)

师:你真不错  ,观察得很仔细  ,想得也很有道理 。同学们  ,乌鸦喝不着水  ,它该是什么心情呢  ?(引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情)(生议论纷纷  ,急欲表达)

生(单个):好想喝水呀  !你们看 ,乌鸦眼睛睁得大大的  ,嘴巴极力往瓶里伸  。

生(单个):“这个瓶口怎么这么小 ?”我认为乌鸦这时很气愤 。

生(单个):我认为它应该也很心烦 。

生(单个):“老遐想网络是够不着  !”我想它一定很着急 。

师:你们说的很好  。下面 ,你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读 。

(学生自读课文)

3、做做、想想

师:乌鸦到底想了什么办法呢  ?

齐:把石子放进瓶子里  。

(要求生自读课文)

师:(出示第二幅挂图)乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里  。你们发现图上有天津留学中介什么变化了吗  ?

齐:瓶里的水升高了 。

师:是的  ,瓶里的水慢慢升高了  。可是老师不太相信水会升高  ,你们相信吗  ?能用你们的小实验让老师心服口服吗 ?

齐:可以  ,可以  。

(学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试 ,看看乌鸦能否喝到水  。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程  。师要求其他同学注意观察 ,体会“瓶子里的水渐渐升高了”  。要求学生仔细听  ,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯  。学生亲自动手做  ,能使乌鸦喝水的经过显而易见  。这个活动使学生间接掌握了课文内容  。同时  ,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性 。)

师:现在我相信  ,将石子放进瓶子里 ,瓶里的水真的会升高 。那么  ,除了这个办法  ,还有没有别的办法呢  ?(先进行小组讨论  ,要求小组成员群策群力 ,教师巡视  ,参与讨论  。接着全班交流 ,要求组长汇报讨论结果 ,其他小组

认真倾听  ,发表意见)(这一环节有助于培养学生独立思

考、科学探究和勇于创新的精神  ,启发学生的创造思维 ,培养学生的创造能力和语言表达能力)

4、课堂延伸  ,5、拓展思维

(1)师:同(2)学们  ,(3)“懒”乌鸦还“懒”吗  ?(让学生认识到乌鸦用上了我们的两件宝——手和脑 ,(4)不(5)仅不(6)懒了 ,(7)苍井空A级在线观看网站还变得聪明了)

(8)要求学生把《乌鸦喝水g1501》的故事讲给家人听 。(鼓励学生与他人交流、分享自己的阅读感受)

精彩回放

1、学生通过小组讨论  ,2、发现乌鸦想喝上瓶里的水  ,3、除了往瓶里放石子外 ,4、还有许多种办法  ,5、如打碎瓶子;用吸管吸;把瓶子放倒;把水倒在石头上  ,6、让水流下来  ,7、乌鸦在下面接水喝 。这些想法是学生个性逐渐发展的体现  。

2、我在逐渐突出本单元主题:手和脑  ,两件宝时  ,引导学生像乌鸦学习 ,用上我们的两件宝  。有学生提出疑义  ,“老师  ,乌鸦没有手”  。这句普普通通的话  ,却让我一阵惊喜  ,因为它说明了学生能勇敢地向老师提出问题  ,迈出了进行探究性学习的第一步 。

教学启示

这一例子告诉我们  ,在我们的教材当中 ,还有很多足

以让学生自主发展的课例  。只要我们把握了教材的特点  ,树立了新的教学理念  ,确立了新的教学目标 ,大胆地去摸索、去实践、去创新  ,就一定会成功  。

    

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