我家住在大海边儿歌【我家住在大海边】 节日庆典

一、创设情境  ,导入新课

师:从这一节课开始  ,老师和你们一起去认识大海 ,我们一起来学习第八单元《大海》(板题)

师:谁见过大海 ?你能说说见过的大海什么样子  ?

生:我在青岛见过大海  ,大海可大了 ,可宽了  ,站在大海边  ,望不到海的那一边  。

生:老师 ,我在电视上见过大海  ,大海蓝蓝的  ,海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢  。

师:老师课前为你们找到了一段关于大海的录像  ,想不想看一看 ?

生:(齐电子书在线阅读声)想  。

师:那好  ,现在我们就一起来看一看(放录像)这就是美丽的大海  ,蓝蓝的海水无边无际  ,好像和蓝天连在了一起 。你看  ,海浪冲上了礁石 ,被撞成了无数的浪花落下来  。快来看  ,这是海底的珊瑚 ,鱼儿在它身边游来游去……

师:你们喜欢大海吗  ?

生:(齐声)喜欢 。

师:那好  ,现在我们就去海边一游  。这一节  ,我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》(板书课题)--谁能来读读课题  ?--还有谁愿意读  ?--大家齐读 。

教师根据学生的实际情况导入正题 ,通过问学生:你见过大海吗 ?能说说你见过的大海什么样吗 ?然科学禁区第一季后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征  ,为学生出示了大海的景象  ,同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中  ,这新颖、生动的教学情境  ,先声夺人地吸引了学生的全部注意力  ,激发了学生的情感、兴趣  ,使他们愉快地进入学习  。

二、阅读课文

师:海边是什么样的呢 ?下面我们来看看课文 。同妇科豆腐渣学们把书翻到52页 ,平放在桌子上  ,自己能先来试着读读课文吗 ?

生:能读(多数学生)  。

师:要是遇到了不认识的字  ,你可以看看拼音  ,问问旁边的同学也行  。--开始  。

生:读课文  。

师:刚才 ,同学们自己试着读了课文  ,很认真  ,老师都看到了  。现在同桌之间再来互相读一读  。一个读  ,一个听  ,听你同桌的读音正确吗  ?看他指读的方法对吗  ?要是他有困难 ,你就帮帮他  。

生:同桌之间读课文  。

师:接下来  ,我们在小组内读读课文怎么样 ?如果你喜欢 ,读给自己小组的同学听  ,也可以读给其它小组的同学听  。要是小组里认为谁读得好 ,就可以用自己喜欢的方式表扬他  。

生:小组里读课文  。

师:每个人都读完了 。现在  ,我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬  ?

生:纷纷举手  。师:祝贺你们  。谁愿意到前边来  ,指着大屏幕上的课文 ,读给全班同学听 。

生:一生读课文  。

师:还有谁想读吗  ?那好  ,想读的同学就站起来  ,我们一齐来读一遍  ,好吗  ?生:纷纷起立  ,大声朗读课文  。

师:同学们没有老师帮忙  ,自己就把课文读得这么好 ,你们真的很棒 。来  ,掌声鼓励自己  。

生:鼓掌--嘿、嘿--我真棒  !

教师把教与学的主要活动放在读上  ,不仅读书的形式多样 ,如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等 ,给每个学生充足的读书时间  ,更注重读的面  ,全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书  。在反复读的活动中 ,学生对课文内容有了整体的感知  ,从而感悟了大海的美丽和思念日志渔民生活的愉悦  。教师在学生的读书活动中  ,始终以表扬鼓励为主  ,让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣  。

三、随文识字

师:在接下来的学习中 ,同学们可不要骄傲呀  。现在同学们就拿出笔  ,我们再把课文读一遍  。这一回要一边读  ,一边圈画出课文中的生字 ,同桌之间要互相帮助  ,看哪一组圈得又对又快  。

生:读课文  ,圈生字  。

师:现在谁愿意来告诉大家  ,你都圈画了哪些生字 ?

生:我一边读一边圈  ,圈了我家住在大海边的住、边  。他的故事说不完的他、故、事、完……(生边说  ,大屏幕上边显示课文的生字)  。

师:现在你们看  ,这些生字已经在课文下面集合站成了一行  ,它们离开了课文 ,你还认识吗  ?

生:多数回答认识  。

师:谁愿意到前边来认给大家看  ,你可以认识哪个读哪个  ?

生:一生指认生字(没有全认下来)  。

师:有谁能把这12个生字都认下来  ?

生:一生指认生字(全认下来) 。

师:还有谁会像他这样  ?

生:半数以上学生纷纷举手  。

师:现在就由你们作小老师来教给不会的同学  ,怎么样  ?(请不会的同学主动找老师) 。

值得称道的是  ,教师让学生自主学习、合作学习  ,不搞包办代替 ,尊重学生的个体差异  ,给kevin maher学生个性得以发挥的余地  。

师:现在都教会了吗  ?那我可要考一考了  ,我要请每个生字单独和你们见面  ,咱们就男女生比一比 ,看谁认得准  ,读得快 ,男生开始  。

生:大屏幕变成显示生字  ,男女生比赛认读  。

师:这轮比赛真激烈 ,看同学们这么大的学习劲头  ,老师真为你们高兴  ,学习了半天  ,我们来休息休息  ,轻松一分钟  。课中间休息 ,作律动  。(师同时粘贴生字卡片  ,并用12生肖图卡遮住 。)

师:同学们已经看到了  ,黑板上来了许多小动物 ,谁认识它们  ?

生:我认识 ,这是12个属性 。

师:喜欢它们吗 ?

生:喜欢  。

师:这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子 ,特意赶来和你们交朋友  ,你们愿意吗  ?但是他们有个要求 ,在他们每个人的身后都藏着一个生字  ,要是你能把这个生字读出来 ,再组成词  ,他们就会答应和你成为好朋友  。--哪一组同学愿意来 。

生:纷纷举手  ,选一组6人上前来做游戏  ,认读生字  。

师:(一生认读住)  ,你能再来读读课题吗  ?

生:我家住在大海边  。

师:你能说说你家住在哪  ?

生:我家住在乐园小区  。

师:你不仅认了字  ,还用它说了一句话  ,老师要奖给你一颗智慧星  。

师:(一生认读位  ,)课文上说船上有位老爷爷  ,那你知道船上还有位什么人  ?

生:船上还有位小朋友  。

师:照着这句的样子  ,你还能说一句话吗  ?

生:教室里有位老师 。

师:你也说了一句完整的话  ,老师也奖你一颗智慧星  。

教师能树立大语文教学观  ,指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来 ,反过来 ,在实际运用中又学习巩固了汉字  ,这是行之有效、事半功倍的好方法  。

师:现在同学们看  ,12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了  ,可12个生字都留了下来 ,他们要考一考你们  ,看你们是不是都认识了  ,先自己读一读 ,全都认识了就举手  。

生:积极踊跃地认读、举手 。

师:谁愿意来读一读  ,读得好  ,我们就请他做我们的小老师  。

生:一生认读  。

师:读得真好  ,现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗 ?

生:我请同学们再跟我读  。

师:我知道  ,同学们最喜欢做游足球操盘手戏了 ,那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样 ?谁来猜、谁来指  。

生:一人指、一人猜  。(其他同学作裁判)是住吗  ?--不是住(2次)

师:没做够这个游戏  ?--没关系 ,咱们再接着做开火车的游戏 。你们看 ,是我来指 ,还是你们自己来指  。

生:自己指 。

师:谁作火车头 ,注意全班都来开 ,只有每个人都读得准、读得快 。火车才会开得又快又稳当地达到目的地  。呜--开车了--

生:一生随意指  ,大家依次认  。

师:经过大家的努力  ,火车正点到达了 。

一节课认识12个生字  ,这对于入学才2个月的学生来说 ,是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松  ,在交朋友、猜字、开火车等趣味性很强的游戏活动中 ,认识了汉字  ,真正是寓教于乐  。

四、朗读、背诵

师:游戏过后  ,生字小朋友又回到课文中去了  。请同学们打开书  ,我们来齐读一遍课文  ,你们看看还有不认识的字吗  ?

生:自由读一读  。--答:没有不认识的了 。

师:今天我们学习了这篇课文  ,你想不想回家背给爸爸妈妈听听  ?

生:想  。

师:那好 ,现在就把书扣过去  ,自己试着背一背  。生:学生纷纷背课文 。

师:谁愿意站起来 ,把课文背给大家听  。

生:背课文  。师:谁要是能加上自己喜欢的动作  ,背一背就更好了  。

生:表演背  。

师:还有谁想背  。那好  ,会背的就站起来  ,老师和你们一起背  。

背诵课文也生动有趣  ,采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式  。

五、总结

师:学习了这篇课文之后 ,同学们是不是更喜欢大海了 。

生:是  。

师:想不想再去海底世界看一看  。

生:想  。师:那好  ,今天回家之后  ,同学们就找一找海底动物、植物的图片 。下节课  ,咱们在班级进行一次海底世界展览 ,怎么样 ?

生:齐呼--好  。

师:这节课上到这  ,下课  。

教师为学生提供了语文实践的机会  ,从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力  ,拓展了语文学习的渠道  。

   

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