[“错上一错”又何妨] 爱上你是一个错 党团范文

一般来说 ,课堂教学中  ,教室要尽量避免出差错  。然而 ,在某些特殊的情况下  ,故意设置“谬误点”  ,巧妙的“错上一错”  ,即把字词写错 ,把话说错  ,往往会有着“曲径通幽”之妙  。

《一个苹果》是小学语文人教课标版四年级下册选学内容中的第六课  ,它讲述的是在抗美援朝战争中  ,八个志愿军战士在十分饥渴的情况下  ,分吃紧有的一个苹果的感人故事  。我把它放在第六单元一起教学的  。为了使学生感受“人与人之间纯真的情感”(这是本组课文学习的主题) ,开始我就故意出错  ,引导学生理解课文标题与内容的关系  ,为后面学习文章的主题作好铺垫  。

新课伊始  ,我有意去掉“一个”板书课题:苹果  。学生当即举手指出少了“一个”  ,我并没有马上纠正  ,却微笑着乘势说:“倘若这篇课文的题目换成《苹果》 ,可以吗  ?”这一问  ,可谓“风乍起  ,吹皱一池春水” ,学生私下争论  ,我要求他们仔细阅读课文后再回答 。几分钟后 ,安静的教室活跃起来了  ,我抓住“契机&rdquo王之石像碎块;  ,让学生来“抢”知识  。

生:不能删掉“一个” ,它是题目中的关键词  。

师:我认为不是 ,它只不过表明苹果的数量  ,题中有与没有一个样  。(我“坚持错误”)

生:这个词强调了苹果之少  ,我觉得还是不该删掉 。

师:我们读课文就知道苹果是“一个”  ,又何必再题目中强调呢  。再说  ,作为题目 ,精练点不是更好吗  ?(“否认”中暗含“点拨”  ,诱导学生从标题与内容的联系上来考虑)

生:老师 ,你说过  ,标题是文章的“眼睛”  ,能够从中体会到文章的主要内容或中心思想 。本文写了八个战士在口干舌燥之时吃一个苹果  ,每人一口  ,最后还剩下大半个 。自己不忍多吃  ,却希望战友多吃一点  。这是多么动人的精神啊 !题目中的“一个”  ,就更能突出战友之间相互关心的阶级友爱中国70周年阅兵  。

生:还有  ,文章是围绕“一个苹果”的来龙去脉写的  ,因而原题较恰当 。如果把“一个”去掉  ,文章的“眼睛”就瞎了  。(竟有轻轻的掌声)……

我终于“认错了”  ,并对学生敢于和老师争xman26期论的勇气给予表扬  。

反思:

《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一 ,其中自主学习是学习方式的第一要义  ,是改变学习方式的理论基础和指导思想  。《标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点  ,关注学生的个体差异和不同的学习需求  ,爱护学生的好奇心、求知欲  ,充分激发学生的主动意识和进取精神”  ,这是自主学习必不可少的条件  。小学生能不能实现自主学习  ?怎样才能实现学生的自主学习  ?关键在于教师要转变教育观念 ,爱护学生的好奇心、求知欲  ,鼓励学生选择适合自己的学习方法  。在本课教学中我故意安排的“出错”过程 ,既是教师在信息流转中适时“点拨”的过程  ,又是学生主动获取知识的过程  ,这样&ld继承者们优酷quo;出错”  ,能对学生施行&ld柔力球马背上的骑手quo;强刺激”  ,促其求知心理形成新的“兴奋点”  ,产生强烈的表现欲  ,变“要江凌肃我说”为“我要说” ,变“没的说”为“有的说”  。教学实践也证明 ,只要我们善于开发学生学习的潜能  ,为他们的交流表达开拓广阔的思维空间 ,营造宽松的话语环境  ,使学生思维的灵活性、创造性及深刻性得到发展  。他们就会为了“成为所期望的人物”自觉地、自动地、自主地学好语文  。教育改革家阿莫纳什维利说得好:“我们要找到一种方法:不是把知识‘注入’儿童的头脑 ,而是要让他们向老师‘夺取’知识  。”  ,为了能达到这一目的 ,我觉得有时故意“错上一错”又何妨 。

   

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