晏子使楚教学设计【《晏子使楚》教学设计之十】 报告范文

教材分析:

本文记叙龙山县了春秋时期晏子出使楚国  ,凭借自己的机智和辩才维护个人和国侏罗纪世界西瓜影音家的尊严  ,不辱使命的故事  。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席  ,展示了晏子的一身正气和过人智慧  ,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧 ,和他处处以国家尊严为重的凛然气节  。

全文以事件的起因——经过——结果为序  ,先交待了时代背景和事件的起因 ,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程  ,最后以一句话交待出斗智的结果  。

结构精巧  ,紧凑完整  ,故事情节有起有落  ,矛盾冲突合情合理 ,且高潮迭起 ,扣人心弦 。既干净利落又风趣幽默 ,具有极强的故事性  。

课文叙述语言简洁生动 ,通过对话展开情节  ,刻画人物  。人物语言符合人物身份  ,描写楚王与晏子的对话  ,双方辩词的锋芒  ,都表现得准确而生动 ,恰当地体现了人物的身份特征  。文中楚王的话不多 ,多为设问口气  ,但从“楚王见到了晏子  ,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗 ?’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗 ?”  ,就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情 。还有从“既然有这么多人  ,为什么打发你来呢  ?”这句话中的“打发”一词  ,可以看出楚王对晏子的不尊重  ,又一次让人体会到楚王的傲慢无礼  。在安排酒席招待晏子时  ,当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时 ,他又借故侮辱齐国:笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息  ,干这种事情  ?”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象 。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写  ,如:严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写  ,如:“这是个狗洞  ,不是城门  。只有访问‘狗国’  ,才从狗洞钻进去 。我在这儿等一会儿 ,你们先去问个明白  ,楚国到底是个什么样的国家  ?”等语句  ,也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩 。

学情分析:

四年级的学常宁党政门户网生应该注意在诵读过程中体验情感 ,领悟内容  。学生是学习的主人  ,阅读是学生个性化行为  。要达到上面的要求 ,教师就必须让学生充分地自己读书  ,读出声  ,读出意 ,读出味、读出情 ,读出神  ,读的如闻其声 ,如见其人  ,如临其境  。

本课我准备通过小声自由朗读全文 ,使学生初步感知课文;默读全文 ,画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子  ?和晏子怎样反驳的相关语句 ,让学生深入探究课文;分角色朗读楚王与晏子的三次对话  ,帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情  ,领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧 。从而降低学习难度  ,突破重难点  。

教学目标:

1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字 。

2、正确流利地朗读课文  ,创造性地复述课文  ,表演课本剧 。

3、了解故事内容  ,理解晏子反驳的话  ,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、英文新年祝福语机智灵活 ,以及维护齐国尊严的凛然气节  。

4、初步了解句子之间的逻辑关系  ,认识简单的推理  。

5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出 ,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理  。

教学重点:

了解故事内容  ,理解晏子反驳的话 ,体会他的沉着睿智、机智灵活  ,以及维护齐国尊严的凛然气节  。

教学难点:

初步了解句子之间的逻辑关系  ,认识简单的推理  。

教学设计:

一、简介背景  ,揭题  。

距今二千多祝捷年前  ,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代 ,其中齐国和楚国是大国  ,而齐国的强大离不开一个人  ,此人虽然身材矮小 ,但能言善辩  ,口才极好  ,被派到其它国家执行外交任务 ,帮助齐国解决了许多外交上的争端 ,他就是晏子  。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子  。揭示课题  ,理解“使”、“楚”是什么意思 ?

二、初读课文  ,整体感知  。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文  ,教师提出初读要求:

1)根据拼音  ,读准生字词的读音  。

2)根据课文内容  ,想想课文讲了几件事  ,都是什么事 ?

3)将不懂的地方  ,做上记号  。

2、交流以上问题  。

1)学生提出自己拿不准的字音  ,全班交流 。

2)课文讲了三件事  ,楚王三次想侮辱晏子  ,晏子每次都反驳了楚王  ,维护了齐国的尊严  。(学生交流 ,其他同学可以补充  。)

3)提出不懂的词和句 ,师生一起讨论交流  。

三、深入探究课文  ,突破重难点  。

1、默读课文 ,思考并勾画理解:

1)楚王为什么要侮辱晏子 ?

默读课文  ,画出有关的句子  。可启发学生联系课文有关句子与背景 ,作深入地探讨  。楚国国势强盛  ,有吞并各国的野心  。侮辱晏子 ,就是侮辱齐国  ,显示国威  ,就是要吓倒齐国  ,使齐国臣服  。

2)楚王是怎样侮辱晏子的  ?

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子  ,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来 ,做比较、分析  ,梳理出楚王策略和情绪的变化  。第一次  ,就晏子身材矮小发难  ,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱  ,楚王心中很得意 。第二次  ,楚王以貌取人  ,加大侮辱的程度 ,辱骂晏子无能  ,侮辱点由外而内  ,由晏子个人延伸到齐国  ,楚王心中已经恼怒  。第三次  ,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂  ,采取迂回战术  ,不再直接对晏子  ,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品  ,楚王心中既得意又狂傲  。

3)晏子是怎样反驳的  ?

晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞 ,而是用无漏可击的推理判断让对方服输  。“这是个狗洞星女郎刘佳杰  ,不是城门  。只有访问‘狗国’ ,才从狗洞进去 。我在这儿等一会儿  。你们先去问个明白  ,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”  ,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”  。进而依两个肯定的判断让楚王去推理 ,使楚王不得不大开城门迎接晏子  。第二、三次反驳可由学生独立地领悟  。要鼓励学生有创意地理解 ,以发展思维的独创性  。比如阅读晏子第二次反驳 ,可能有的学生会领悟到  ,晏子反驳不仅有力  ,而且很艺术  。楚王说齐国没有人 ,是指没有人才  。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王  。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时  ,晏子装作为难  ,提出撒谎和说实话的请求 ,然后用贬低自己为“最不中用”的人 ,鞭挞楚国为最下等国家  。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄  ,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步 。第三次反驳更为艺术  ,采取将计就计的办法  ,不揭露楚王的栽赃  ,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例 ,说出一个结论:水土不同  ,结果不同  。再用这个事实去评价盗贼这件事  ,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家  。

2、小组讨论交流  ,小组解决不了的问题记下来  ,待全班交流时共同解决  。

3、全班交流 。(指定一个小组回答  ,其他小组作补充 。)

4、楚王听了晏子的话是怎样做的  ?为什么“只好”这样做  ?

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地 ,对晏子毫无办法 ,不敢不尊敬晏子了  。

5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了  ?

楚王领教了晏子的聪明才智  ,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了 。

6、小结:楚王仗势欺人  ,想显示一下自己国家的威风  ,侮辱晏子  ,实质是侮辱与楚国平等的齐国  ,晏子每次都能因势利导  ,逼楚王于被动地位  ,维护了国家的尊严 。

5、进一步理解晏子是一个什么样的人  。他的这种精神在今天有什么重要意义  ,给予我们每个人怎样的启迪 。

6、教师指导学生有感情的朗读课文  。

可以边讲课文  ,边指导学生抓住重点词语 ,有感情地朗读课文  。也可以学完三个小故事后  ,采用分角色朗读的方式  ,有感情朗读课文 。

四、表演《晏子使楚》的故事  。

学生分组表演 ,教师引导学生评价  ,可从语言、神态、动作等几方面评价  。

作业设计:

必做题:

1、生字组词

2、把晏子使楚的故事讲给别人听  。

选做题:

小组合作表演课本剧 。

实践创新作业:

收集晏子的故事  。

    

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