三个儿子教学设计 [《三个儿子》教学设计之七] 心得体会

《三个儿子》教学设计之七

学习目标

1.会认“既”等6个生字 ,会写“拎”等9个字  。

2.正确、流利、有感情地朗读课文 ,读出人物说话时的语气  。

3.懂得要孝敬父母的道理  。

课前准备

1.学生预习课文  ,自学生字 。

2.学生询问自己的父母  ,了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的 。

3.学生采访班里的同学  ,了解父母平时对他们的评价  。

4.老师准备教学课件、生字卡片等  。

第一课时

谈话导入

1.交流课前询问和采访中的收获  。

2.交流在家里为父母做了哪些事  ,有什么感受  。

自主读通课文

1.出示“我会读”图标  ,学生自读课文  ,读准生字 ,自己觉得难读的句子  ,做个记号  。

2.多读几遍没读通的句子  ,再听听同桌是怎么读的 。

3.出示带生字的句子  ,让学生选择读  。

a.我的儿子既聪明又有力气 ,谁也比不过他  。(“既”是第四声)

b.我的儿子唱起歌来好听极了  ,谁都没郑州 一穿着暴露女有他那样的好嗓子  。(“嗓”是平舌音)

c.三个妈妈打了水  ,拎着水桶回家去  。(“拎”是前鼻音  ,“桶”是第三声)

d.水直晃荡 ,三个妈妈走走停停  ,胳膊都痛了  ,腰也酸了 。(“晃”是多音字  ,在此处读第四声)

秦时明月之万里长城10e.另一个孩子跑到妈妈眼前  ,接过妈妈手里沉甸甸的水桶 ,提着走了  。(“甸”是前鼻音  ,在“沉甸甸”一词中读第四声)

自主识字

1.学生拿出生字卡片  ,在学习小组内读给伙伴听  。要求看清字形  ,读准字音  。(老师参与学生活动)

2.学生在小组内交流自己的识字方法 。

3.游戏检查学生掌握生字的情况  。(摘苹果:如果大家都认识并能读准  ,苹果生字卡片就成熟摘下来  。没掌握的生字  ,留在树上 ,提示学生在读课文时进一步学习)

朗读课文

1.创设情境 ,小组分角色反复朗读课文  ,读出人物的不同语气 。老师可通过范读让学生感悟人物的语气  。

2.在小组内质疑、讨论  ,老师巡视点拨 。

3.全班汇报交流 。(随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思)

4.如学生对老爷爷的话提出疑问  ,老师可组织讨论  ,重点理解;如学生没提到这个问题 ,老师可随机提问  ,让学生讨论:

这“一个儿子”是指谁  ?老爷爷的话是什么意思  ?(真正的儿子应该为父母分担生活重担  ,在老爷爷的眼里  ,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子 ,不能算真正的儿子)

指导写字

出示“我会写”图标  ,指导写字 ,并组织北京割双眼皮医院展示  。

指导重点:

1.注意别忘了“拎”的最后一点  ,“膊”的右上一点  。

2.前面六个左右结构的字  ,老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字  。

3.“甸”字是半包围结构的字  ,可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一iseedy电影点 ,使整个字显得更匀称  。

4.“晃”“荡”是上下结构的字  ,“晃”字要写得上窄下宽 ,老师可范写指导  。

第二课时

巩固识字

出示带生字的词语 ,让学生认读  。

编写课本剧

1.有感情地朗读课文 。

2.小组合作 ,根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象  ,把课文改一体化孔板流量计编成课本剧  。

3.确定各人所扮演大连历史的角色  。

4.设计场景的布置  。

排练课本剧

各小组演练  ,老师巡视 ,随机点拨  。

课本剧表演并评议

1.以小组为单位表演课本剧  。

2.引导学生评议 。

a.人物的语气──前面两个妈妈说的话 ,应该用自豪的语气  ,第三个妈妈的语气应该是平静的  ,老爷爷的说话应该用意味深长的语气  。

b.人物的动作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思  。

c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的  ,第三个妈妈的表情应该朴实  ,老爷爷应该慈祥;前面两个儿子应该天真  ,第三个儿子应该淳朴  。

课后拓展

1.节选《新三字经》中的内容印发学生  ,供课外阅读  。

为人子

方少时

尊长辈

习礼仪

能温席

小黄香

爱父母

意深长

能让梨

小孔融

手足谊

记心中

孝与悌

须继承

长与幼

骨肉亲

亲养儿

多苦辛

报春晖

寸草心

亲有教

儿恭听

做错事

即改正

把本课的故事讲给家人听  。

    

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