母亲的纯净水教学设计【语文A版第九册《母亲的纯净水》教学设计】 合同范文

【指导思想与理论依据】 本教学设计立足于学生的学  ,充分体现了学生是学习的主体 。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的  ,学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习;学习中学生自主探究、因需合作在先  ,集体共议、顺学而导在后  。教学中教师抓住课文脉络 ,以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学 ,适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么  。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升  ,来感受母亲对小女孩的教导  ,体会母亲的话的深刻含义 。力求使学生在充分的自主学习活动中  ,依托学案 ,提升自身的语文素养  。

【教学背景分析】 1、学生情况分析课文内容虽很贴近生活  ,但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距 ,因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上  ,学生是有一定困难的  。另外课文小草莓的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象  ,但又具有较深的内涵  ,学生不易理解  ,是学生学习的难点  。 2、教学方式与教学手段说明本课运用“学案导学”的方式进行授课  。第一课时依据学生不懂的问题  ,明确学习的方向  ,拟定学习方案  。第二课时先学后教:学生按照自己拟定或选择的学案自主探究  ,做到因需合作;教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容 。抓住“纯净水”这条线索  ,引领学生体会小女孩前后的心情变化 ,感受母亲话的深刻含义  ,进而感悟母亲的话对小女孩的影响 ,知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时 ,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水  。

【本课教学目标分析】 1、学会本课12个生字及新词  。 2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思  。懂得“穷”并不可怕  ,它也许是促进人们奋发进取的动力  ,产生改变自己生存环境的勇气  ,去创造自己的未来  。 3、能对文中的人物进行评价  ,并写下来  。 4、能有感情地朗读课文  。

【教学过程与教学资源设计】

第一课时

一、揭示课题  。这节课我们一起来学习13课《母亲的纯净水》齐读课题 。课前大家已经读过了课文  ,说说你对课题有了哪些了解  ?二、检查预习  。 1、检查读书(1)指名按部分读课文  ,注意做到正确、流利 。 板书字音读错和字音易错的词语 ,读一读:尴尬当即当做(2)有没有读起来感觉不太好读的地方 ,练一练  。 2、检查字词(1)课文中的生字、生词你们记得怎么样了 ?现在浏览一下  ,一会儿我们听写  。 注意把字写端正:下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲(2)有不理解的词语吗  ? 结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲三、初读课文  ,整体感知  。 1、默读课文  ,思考:这篇课文主要讲了一件什么事  ?你有哪些不懂的或想弄明白的问题 ,在书上标记下来 。 2、汇报:(1)这篇课文主要讲了一件什么事  ?依据学生说出的主要内容进行指导  ,注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程(①一个小女孩  ,每逢上体育课的时候  ,都带着一瓶妈妈准备的纯净水;②一天 ,同学说她的纯净水像是凉白开 ,她很尴尬  ,当即扔掉了那瓶水;③回家后  ,她责问妈妈  ,妈妈给她讲了自己的看法 ,小女孩想明白了  ,以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水)(2)还有哪些不懂的或想弄明白的问题  ?在书上标注下来  。随着学生的提问简单板书并归类:●围绕母亲的纯净水: ①母亲的纯净水是凉白开  ,为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢  ? ②为什么后来……  ,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”  ?●围绕小女孩的心情: ①小女孩不得不说母亲是对的  ,可为什么……  ,还是感到莫名的委屈和酸楚  ?(从开始到后来  ,母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情)●围绕理解母亲的话: ①“再穷  ,……心就穷了 ,那可就真穷了  。”“心穷”怎么理解  ? ②“如果把它看作一件丑陋的衣衫  ,那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来  。”这句话是什么意思 ?四、明确进一步学习的方向  ,拟定学习方案  。 1、下一步我们深入学习什么呢  ?一个是看看这篇课文应该弄明白什么  ,一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题  。 学习这篇课文我们应该弄懂什么  ?——①从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水②从课后习题来看  ,要理解母亲的话  。这些也是我们同学想弄明白的问题  。 方向1:母亲的纯净水: 为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时  ,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”  ? 方向2:母亲的话 后来  ,小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水 ,那以前呢  ?母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情 ,这些内容的体会是不是可以归到方向1  ? 2、请你选择其中的一个角度 ,来拟定进一步学习的方案 。(把怎么学设计出来) 交流: (1)围绕母亲的话拟定:可以借鉴课后习题2 要想真正理解母亲的话  ,一定要联系上文 。可以补充一个什么问题呢  ?(母亲为什么要说这些话  ?母亲是在什么情况下说这些话的  ?) 形成一个学习方案: “那天晚上  ,她想明白了母亲的话……”联系上下文思考: 1、“母亲的话”指的是什么  ? 2、母亲是在什么情况下说这些话的  ? 3、“她想明白了”什么  ? (2)围绕母亲的纯净水:可能1:当她可以……为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”  ?课文哪些地方提到了母亲的纯净水 ,读一读  ,想想为什么  ?(结合了课题)可能2:母亲的纯净水只是凉白开 ,曾经使小女孩感到委屈、酸楚  ,后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢 ?(母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线)读读相关的语句 ,也可以写写批注  。(以上两个均可以作为学生自拟的学习方案)教师建议:每逢体育课  ,小女孩都会拿着母亲的纯净水  。但是她的心情前后是不同的  ,我们应该结合相关的情境来感悟 。在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时 ,还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了  。形成学习方案:1、每逢体育课  ,小女孩都会拿着母亲的纯净水  。她的心情前后有什么不同  ?读读相关的句段  ,选择让你感受深的地方写写批注 。2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时 ,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水” ?默读课文  ,思考 。五、布置作业 。练习朗读课文  。

第二课时

一、揭示课题这节课 ,我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题 。通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事 ?

二、依学习方案自主探究、因需交流

三、共议交流以学案一为主思路进行交流  ,其间相融学案二 。每位同学要随时参与  ,交流学习的收获 。

(一)母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情 。 每逢体育课  ,小女孩都会拿着母亲的纯净水  ,可她前后的心情却是不一样的  ,谁来说一说  ?(高兴→委屈、酸楚→沉静)1、“还是为那瓶纯净水高兴”(略处理) (1)每周星期二和星期五下午有体育课  ,她接过母亲的纯净水的时候 ,心里虽然隐隐有点不安  ,但还是为那瓶纯净水高兴  ,这是为什么呢  ?完成填空:她接过瓶子的时候  ,心里隐隐有点不安  。因为_____________________________  。但是  ,她还是为那瓶纯净水高兴  ,因为____________________________________  。 (2)同桌合作朗读指名读 过渡:一次体育课之后 ,情况发生了变化  。哪儿给你的感受最深呢  ?2、“感到莫名的委屈和酸楚” ●学生容易结合2~9及第10自然段去体会  ,随机出示:大家沉默了一下  ,都笑了 。是的 ,是像凉白开  。一瞬间  ,她突然清醒地意识到 ,自己喝了这么长时间的纯净水  ,确实有可能是凉白开  。要不然  ,一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢 ?她很尴尬  ,当即扔掉了那瓶水 。(山西人力资源和社会保障厅1)大家都读一读 ,为什么她觉得“很尴尬 ,当即扔掉了那瓶水”  ?(大家都笑了  ,自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开)当时的情景是怎样的呢 ?谁来读一读  。(2)她听了母亲的解释  。知道母亲是对的 ,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢  ?(解决上节课学生的疑问 。她的委屈和酸楚在于:自己拿了这么长时间的凉白开  ,一直以为是纯净水  ,妈妈没有告诉自己  ,受到同学的嘲笑 。……) ●也可能先谈到委屈和酸楚(1)学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸  ,她还是感到莫名的委屈和酸楚” ,引导:课文哪部分写到了同学的嘲笑  ?读一读出示第9自然段(2)当时 ,她感到“很尴尬 ,当即扔掉了那瓶水”  ?为什么呢  ?(因为她一直以为是纯净水  ,现在想起来确实有可能是凉白开  ,感到很没面子  ,她很生气) 听了母亲的解释  ,她认为母亲是对的  ,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢  ?(同上) 过渡:又听了母亲的一席话  ,她想明白了 。3、沉静地回答“是  。” 后来  ,再去上体育课 。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗 ?”她就沉静地看着问话的人说“是” 。 过渡:不仅日语二级培训这样  。再后来  ,当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时 ,她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水” 。这是为陷入爱里面伴奏什么呢  ?(学生可能谈到母亲的话;也可能谈到“那天晚上 ,她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育)

(二)没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”(融合学案二) 相机出示: “那你听91杭州写字楼听我是怎么想的  。”母亲说 ,“我们是穷 。但是穷有什么错  ?富也罢 ,穷也罢 ,都是日子的一种过法  。穷人不见得可怜  ,富人也不一定高贵 。再穷  ,也得看得起自己  。要是看不起自己 ,心就穷了 ,那可就真穷了  。”

1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢  ?(同学说母亲的纯净水像是凉白开后  ,小女孩觉得委屈和酸楚;有人笑话小女孩……) 引读母亲的话:就是在这样的情况下  ,母亲对她说……2、母亲跟小女孩讲这些话 ,想让小女孩明白什么呢 ?(穷只是日子的一种过法  ,再穷也得看得起自己  。要是看不起自己 ,那可就真穷了) 引导深入:“再穷 ,也得看得起自己  。要是看不起自己 ,心就穷了  ,那可就真穷了  。”点击变色  。这句话中出现了三个“穷”字  ,请你再读一读  ,谈谈你对这句话的理解  ?(对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难) 引导1:结合课文内容 ,说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的  ?(小女孩:认为丢脸 ,没有面子;母亲:勇敢地面对 ,认为是一种过法——虽然穷  ,但是母亲的心不穷) 引导2:如果因为穷而看不起自己会怎么样呢  ?(希望破灭)——这就是心穷 ,心要是穷了  ,就真的穷了 。 所以母亲说  ,生接读母亲的话  。 过渡:那天晚上  ,小女孩想明白了母亲的话 。4、“她想明白了”什么  ?出示:她想明白了母亲的话:穷没什么 ,它不是一种光荣  ,也绝不是一种耻辱  ,它只是一种相比较而言的生活状态  ,是她需要认识和改变的一种现状  。如果……  ,如果……  ,甚至  ,还可以……  ,用它变幻出绚丽多姿的未来  。 估计学生能理解到小女孩想明白了:穷不是一种耻辱  ,只是一种相比较而言的生活状态 ,是她需要认识和改变的一种现状  。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解  。 引导1:对于家里穷  ,小女孩曾经怎么认为  ?现在呢  ?(一种耻辱→一种生活状态  ,要改变它) 引导2:小女孩还想明白了什么呢  ?(理解难句:如果对“穷”的看法不同  ,就会有不同的未来)师生合作朗读(师读如果……)5、是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法  ,以至于使小女孩对生活有了新的认识  ,现在我们再来回顾一下当时的情景  ,我来读母亲的话  ,请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话  。(师读生接读) 引导深入:现在  ,你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时  ,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水  ?(三)读懂课题 解决疑问:上节课  ,有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯净水》  ?现在谁能解答这个问题 。(母亲的纯净水 ,使小女孩对穷有了新的认识和了解;以“母亲的纯净水”为题 ,吸引人;表达了小女孩对母亲的爱;……)

五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价  。故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象 ,你怎样评价她们呢  ?选择其中一个人物写下来  。小女孩:很懂事(隐隐不安、母亲是对的);听从教导(想明白);从母亲的纯净水事后  ,她能正确地认识“穷”与“富”;心中永远铭记着妈妈的教导……母亲:一向节俭;善于理解人(体育课拿纯净水  ,与女儿的对话);言传身教(听听我是怎么想的);心不穷……展示学生的评价……

六、布置作业  。 1、把这篇文章读给你上海出国中介的家长听 ,听听他们是怎么评价文中这对母女的  ? 2、思考本单元后面的习作 。

板书设计: 13 母亲的纯净水小女孩:高兴→酸楚→沉静→喜欢 母亲:(认识改变)穷

   

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