妈妈,我不是最弱小的教案设计|我不是最弱小的教案 口号标语

世外小学 沈建英

教学目标:

1、在阅读中  ,认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”;理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思  ,并积累描写雨下得很大的词语  。

2、能有感情地朗读课文 ,读出人物间对话的不同语气  。

3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上 ,体会萨沙要做强者的志气  ,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操 。

教学难点:

理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上  ,体会萨沙要做强者的志气 ,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操  。

教学过程:

一、 情景引入  ,练习用一二句话描写图画内容 。

1、 创设情景 ,用一两句话描绘画面  。

看着这个情景  ,你心里一定有很多的话要说 ,你能不能用几句话描绘一下这美好的画面  。(引导:直接说你看到  。)

(配乐画面:森林里 ,阳光灿烂  ,树木青翠  ,一丛丛野蔷薇正盛开着  ,蝴蝶在花丛中飞舞  。)

2、结合画面学习生字“蔷薇”

这一丛丛粉红色的就是蔷薇花 ,(出示:蔷薇花)蔷薇是一种喜欢生长在路旁、田边的小花  ,花茎非常得纤细 ,花朵娇媚柔弱  ,惹人喜爱  。 “蔷薇”是个生词 ,(出示“蔷薇”加点)谁有好方法记住它?

3、齐读第二小节

让我们一起通过朗读再次用心感受这样的美景 。

4、出示课题  ,了解作者临行密密缝 。

(1)在这样美好的环境里  ,发生了一个美好的感人的故事  ,故事的题目就是——妈妈  ,我不是最弱小的——一起读!

板书: 10.妈妈  ,我不是最弱小的

(2)课题上的①代新剧影院表注释  ,告诉我们这篇课文的作者是——前苏联教育家苏霍姆林斯基 ,他写了比戈许多爱的小故事  ,今天我们要学的这篇课文就是其中的一篇 ,相信一定能带给我们以启迪  。

二、初读课文  ,了解课文主要人物 。

1、反馈预习  。

大家已经预习过课文了  ,课文中的这一家人 ,他们是——

父亲 母亲 托利亚 萨沙

这两个人名我们也一起把它读好  ,注意读准平翘舌音  。

课题上中的“我”指的就是这一家人中的——萨沙——一个才四岁的小女孩  。 板书: 萨沙

2、自读课文  ,了解梗概

课题中还有一个“  ,”好像是主人公萨沙说的话 ,她想对妈妈说什么呢?她们究竟遇到了什么情况?让我们一起来读故事  ,了解内容  。谁来把要求读一读——

出示自读要求:

l 注意读准字音  ,读通沂源县人民政府网句子  。

l 小萨沙她们究竟遇到了什么事?

(她们在大雨中互让雨衣  ,最后萨沙将雨衣和蔷薇一起共享)

三、学习课文1-3节  ,理解“大雨如注” ,积累表示雨大的词  。

1、指名读1-3小节  ,了解所遇突发情况

1)要了解整个事件的内容  ,先要把事情是在什么情况下发生的搞清楚  ,请xxx读一读课文的1-3小节  ,其他同学一起来思考思考  。

2)交流板书: 突然 大雨如注

2、学习第三小节  ,感受雨大  。

1)谁来把文中大雨突然之间来临的句子读一读?

(1)出示“突然  ,雷声大作  ,天上飘下几滴雨点  ,接着大雨如注  。”

“大雨如注”的“注”是说大雨就像……?应该选择哪一个解释?

①集中;②灌入;③记载  ,登记 。

(2)指导朗读句子:

板书:大雨如注

A“大雨如注”是说雨就像倒下来、灌下来一样  ,自己读  ,读出“雨大”  。

B全班一起,读出“雨非常大的感觉”!

(3)你还知道哪些描写雨下得很大  ,雨就像倒下来一样的词语呢?(瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨……)

“滂沱”也是个生词  ,(注意第一声)一起念!你准备怎么记住?(两字都是三点水  ,是形声字  。水势浩大 ,形成水湾  ,形容雨非常大)我们可以说“滂沱大雨”  ,也可以说“大雨滂沱”  。

齐读:来  ,一起读好这些词  。

(4)这些词都是与“大雨如注”意思相同的词  ,都是描写下得很大很猛  。请你选下面的这些近义词把这句话中的“大雨如注”换掉  ,再来说说这句话 。老师提醒大家  ,换了一个词后 ,要注意使句子通顺连贯  。自己先试一试  。

四、深入学习  ,指导概括在大雨突临时萨沙看到听到的内容  。

1、是啊  ,就在这大雨如注的突发情况下 ,小萨沙看到了感人的一幕  。那她到底看到了什么?听到了什么呢?(板书:看到 听到)我请男同学读第4节  ,女同学来读5-8节  ,一起来想一想 。

1)交流

让我们一起来交流  。

学生交流萨沙看到的 ,就引出第四节:是啊 ,第4节就向我们描写了小萨沙看到的——

出示第4小节

师:请大家静下心来  ,仔仔细细地读读这一节  ,文中的两个“她”“他”分别指的是谁?

师:直接引说:弄清楚了吗?我们一起来读?

托利亚把自己的雨衣给了妈妈  ,虽然——妈妈并不怕淋雨;

而妈妈却又把雨衣给托利亚  ,虽然——托利亚也不怕淋雨 。

2)这就是小萨沙看到的  ,这一段有两句话  ,你能不能用很简单的一句话来说  。

若概括不出来——我们可以用一个词  ,这就叫“互让雨衣”  。)

板书:互让雨衣

3)谁能连起来来说说——

出示:突然  ,大雨如注  。萨沙看到  ,

4)看到这些  ,小萨沙很不明白 ,于是  ,她与妈妈之间有了一段对话  。我顾村公园樱花节门票请同桌对读萨沙和妈妈之间的对话  ,然后说一说萨沙又听到了什么  。

师:哪一对同桌愿意来读萨沙和妈妈的对话  ,可以直接读对话  。

出示(听到):

突然  ,大雨如注  。萨沙看到  ,听到(妈妈告诉她)  。

交流预设:

5)指名引说:

谁能完整地来说说——小萨沙看到——托利亚和妈妈互让雨衣  ,最后让小萨沙穿上了  ,听到—&车侑蓝比基尼mdash;妈妈说每个人都应该保护更弱小的人  ,要是谁也保护不了  ,那自己就是最弱小的人!

2、听了妈妈的话后  ,小萨沙心里是怎么想的呢?(板书:心想)文中没有告诉我们  ,但是我们可以结合此时的情景  ,联系课题(指着课题)用一句话说说她当时心里的想法 。

引说:你已经读懂了小萨沙此时此刻的心声  ,决不做——最弱小的人!

3、现在谁能完整地来说说“那天他们遇到了什么情况?”

突然之间  ,  ,小萨沙看到 ,听到  ,

她想:  。

五、继续深入学习课文 ,感受小萨沙的童真  。

1、学习小萨沙的行为 ,感受她要做强者的志气

1)自读第九节

她是这样想的  ,也就是这样做的——她要用自己的实际行动来证明——(指着课题)“我不是最弱小的”

(1)(出示第九节)自读第九小节  ,试着说一说这时候萨沙又看到了什么  。

这时候 ,小萨沙又看到  ,

(“纤弱”加点  ,出现图画:是啊 ,风雨中的蔷薇花是那样得——柔弱、脆弱  ,那样得——纤小、纤细  ,你理解“纤弱”的意思了吗?纤弱就是——)

(2)看到这种情景  ,小萨沙会怎么做呢?

这时候 ,小萨沙又看到  ,连忙  。

2)引说第九节

她四下张望一下 ,看到——滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣  ,花儿低着头 ,因为它娇嫩纤弱 ,毫无自卫能力  。

她找到了自己可以去保护的更弱小的对象 ,于是  ,她连忙——掀起雨衣的下部  ,盖在粉红的蔷薇花上  。

2、看着被自己保护的蔷薇 ,萨沙的心里一定充满着——(让学生说:自豪……)

1)师:她快乐是因为——(学生说)

师:你读懂了萨沙的心声  ,那就把这种快乐的感受读出来〉

出示——现在我该不是最弱小的吧!

学生读这句  ,老师就背妈妈的话——是啊  ,现在你是强者 ,是勇敢的人啦!

2)师:她自豪是因为——(生说)

师:你也读懂了萨沙的心声  ,也请你把自豪感通过朗读表现出来〉

生:现在我该不是最弱小的吧!师——是啊  ,现在你是强者  ,是勇敢的人啦!

六、总结全文 感受文章主旨

1、课题就是以小萨沙的心声作为题目  ,(红色板书:心声)一起再来读读  ,读出四岁的萨沙内心的声音 。

2、今天我们读了一个非常感人故事  ,教育家霍姆林斯基他讲这个故事就是要告诉我们什么呢?

“每个人都应该保护最弱小的人”!——这就是爱!

板书设计:

10.妈妈  ,我不是最弱小的

(萨沙) 心想(这个“想”字在第2次总结出“读懂它的心声时  ,把“想”擦去  ,写上“声”)

突然 大雨如注 看到 听到

滂沱大雨 互让雨衣 保护弱小

   

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