教学目标：
知识与技能：
1、会写田字格里的四个康熙来了20130417生字 ，做到笔顺正确 。认识三个新偏旁“草字头”（艹）、 “白字旁儿”（白）、“日字头”（日） 。
2、正确认识十一个生字 。
3、借助汉语拼音朗读课文 ，联系生活实际了解课文内容 ，背诵课两率一度文 。
过程与方法：
1、 放手让学生自读自悟 ，教师适当点拨 ，引导学生把握文章的主要内容 。
2、 展开小组讨论 ，在合作学习中理解课文的思想内容 ，把握文章的感情基调 。
3、引导学生进行课外阅读 ，扩大学生阅读量 。
情感、态度与价值观：
体会老师对学生的关怀与体贴 ，感受老师对学生博大无私的爱 ，培养学生爱老师、尊重老师的好品质 。
策略方法：
学生是有待点燃的“火把” ，他们有探求新知的好奇心 ，有主动探究知识的愿望 ，有积极的学习态度 ，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的 ，教师要认识到学生的主体地位 ，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流 ，从而扩展学生学习知识的渠道 ，扩展学生发展的空间 。
课前准备：
创设导入情境的多媒体课件 ，与教学内容有关的照片、音乐、录音机 。
教学过程
师生活动
设计意图
一 导入 1 播放教师生活照和工作照 。 2 学生谈观后的感受 3过渡 师：你们喜欢老师吗 ？在我们与老师一起学习、生活中 ，老师的哪句关切话语给你留下的印象最深 ？（学生回答） 师：今天我们就来学习一篇新的课文《老师的话语》 。
二、学文 （一）板书课题 ，师生齐读课题 。
1、出示课题 ，板书《老师的话语》 。
2、指导读题目 ，读出情感 。
3、看到这个题目 ，你想说什么 ？（学生回答） （二）播放朗读录音或范读课文 。
（三）引导学生自己读课文 ，在读正确的基础上引发思考：课文写了哪些美好的事物 ？课文以“老师的话语” 为题 ，你认为合适吗 ？ （四） 联系自己的生活实际 ，说一说：老师平时是怎样关心和爱护同学们的 。帮助学生理解“老师的话语 ，一句一句暖暖的” 。
还可以让学生无毒的快播网站你懂的改变称谓 ，将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语” ，再认真的读一读 。
（五）指导学生有感情的朗读 ，在朗读中体会文章所表达的思想感情 。
1、听朗读录音 ，细细体会语句的轻重缓急 。
2、让学生根据配乐磁带反复朗读 。
3、开火车读 。
4、指读 。
5、齐读 。
6、读后进行评议 ，在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平 。
7、再读文 ，升华文中的情感和思想 。 师问：你想对老师说什么 ？ 三、学习生字词语
1、识记要求会认的字 ，在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法 。
（1）词语记忆：如：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、seo每日一贴一句话……
（2）对比记忆：如：语—话—说 清—睛 亮—高
（3）部件记忆：可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字 ，借助儿歌记忆 。
2、生字书写 （1）自己观察每个生字的占格位置 。
（2）小组讨论交流如广东脱裤门何把本课的字写匀称 ，熟记各个生字的笔画特点 。
（3）教师相机点拨较难字的写法 。
（4）指生到黑板前表演 ，学生进行评议交流 ，指出优点和不足 。
3、词语扩展练习 。
（1）课件出示：
春天的花蜜 秋天的（ ）
天上的星星 地上的（ ）
老师的话语 爸爸的（ ）
课件提示音：同学们 ，你能想出恰当的词语填在括号里吗 ？看谁填得又对有多 。
（2）你们能自己想出类似的词语吗 ？比比看谁是智慧星 。如：“清清的泉水”
“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等 。
四、扩展延伸 。
你想对老师说些什么 ？课下可以找老师说说自己的心里话 ，还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里 。
从教师的生活照和工作照入手 ，让学生感受、交流、分享教师的亲切和关爱 。自然的引出课题《老师的话语》 。
从指导读课文题目 ，到播放朗读录音或教师范读 ，将学生带入文章所描写的美好意境中 ，从而激起学生的情感共鸣 。
给学生充分的时间去读、悟 ，学生谈出自己的理解就可以 ，主要是引导学生在思考交流中把握文章的主要内容 。
从学生的生活实际体验入手 ，让学生更真切地体会文章的情感 。
诗歌两段文字结构相似 ，句式整齐 ，语言清新流畅,很适合指导学生练习有感情的朗读 。
学生朗读水平不一,尤其低年级学生 ，朗读要求不能过高 ，只要能够读出自己的感情即可 。
通过反复朗读 ，给学生畅所欲言的机会 ，大胆地说出自己的真实感受 ，从唯美桌面壁纸而 ，进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴 。使情感达到升华 。
学生记忆生字的方法多种多样 ，充分发挥学生的才能 ，尊重学生记生字的方法 ，并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆 。
相信学生自己能学会 ，充分发挥学生的主体性 ，在合作学习中通过讨论交流的方式 ，识记本课生字的写法 。
学生评价的过程就是互帮互学 ，掌握知识的过程 。
通过学生掌握类似词语的学习形式 ，达到丰富大量词汇的目的 。
这一环节的设计 ，发挥了学生独特的想象力和创造力 ，并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语 。
调动学生以“悄悄话”的方式传递美好情感的欲望 ，使师生之间增进了解 ，使人与人之间更加亲切 。