教学目标:
知识与技能:
1、会写田字格里的四个康熙来了20130417生字 ,做到笔顺正确 。认识三个新偏旁“草字头”(艹)、 “白字旁儿”(白)、“日字头”(日) 。
2、正确认识十一个生字 。
3、借助汉语拼音朗读课文 ,联系生活实际了解课文内容 ,背诵课两率一度文 。
过程与方法:
1、 放手让学生自读自悟 ,教师适当点拨 ,引导学生把握文章的主要内容 。
2、 展开小组讨论 ,在合作学习中理解课文的思想内容 ,把握文章的感情基调 。
3、引导学生进行课外阅读 ,扩大学生阅读量 。
情感、态度与价值观:
体会老师对学生的关怀与体贴 ,感受老师对学生博大无私的爱 ,培养学生爱老师、尊重老师的好品质 。
策略方法:
学生是有待点燃的“火把” ,他们有探求新知的好奇心 ,有主动探究知识的愿望 ,有积极的学习态度 ,这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的 ,教师要认识到学生的主体地位 ,积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流 ,从而扩展学生学习知识的渠道 ,扩展学生发展的空间 。
课前准备:
创设导入情境的多媒体课件 ,与教学内容有关的照片、音乐、录音机 。
教学过程
师生活动
设计意图
一 导入 1 播放教师生活照和工作照 。 2 学生谈观后的感受 3过渡 师:你们喜欢老师吗 ?在我们与老师一起学习、生活中 ,老师的哪句关切话语给你留下的印象最深 ?(学生回答) 师:今天我们就来学习一篇新的课文《老师的话语》 。
二、学文 (一)板书课题 ,师生齐读课题 。
1、出示课题 ,板书《老师的话语》 。
2、指导读题目 ,读出情感 。
3、看到这个题目 ,你想说什么 ?(学生回答) (二)播放朗读录音或范读课文 。
(三)引导学生自己读课文 ,在读正确的基础上引发思考:课文写了哪些美好的事物 ?课文以“老师的话语” 为题 ,你认为合适吗 ? (四) 联系自己的生活实际 ,说一说:老师平时是怎样关心和爱护同学们的 。帮助学生理解“老师的话语 ,一句一句暖暖的” 。
还可以让学生无毒的快播网站你懂的改变称谓 ,将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语” ,再认真的读一读 。
(五)指导学生有感情的朗读 ,在朗读中体会文章所表达的思想感情 。
1、听朗读录音 ,细细体会语句的轻重缓急 。
2、让学生根据配乐磁带反复朗读 。
3、开火车读 。
4、指读 。
5、齐读 。
6、读后进行评议 ,在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平 。
7、再读文 ,升华文中的情感和思想 。 师问:你想对老师说什么 ? 三、学习生字词语
1、识记要求会认的字 ,在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法 。
(1)词语记忆:如:老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、seo每日一贴一句话……
(2)对比记忆:如:语—话—说 清—睛 亮—高
(3)部件记忆:可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字 ,借助儿歌记忆 。
2、生字书写 (1)自己观察每个生字的占格位置 。
(2)小组讨论交流如广东脱裤门何把本课的字写匀称 ,熟记各个生字的笔画特点 。
(3)教师相机点拨较难字的写法 。
(4)指生到黑板前表演 ,学生进行评议交流 ,指出优点和不足 。
3、词语扩展练习 。
(1)课件出示:
春天的花蜜 秋天的( )
天上的星星 地上的( )
老师的话语 爸爸的( )
课件提示音:同学们 ,你能想出恰当的词语填在括号里吗 ?看谁填得又对有多 。
(2)你们能自己想出类似的词语吗 ?比比看谁是智慧星 。如:“清清的泉水”
“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等 。
四、扩展延伸 。
你想对老师说些什么 ?课下可以找老师说说自己的心里话 ,还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里 。
从教师的生活照和工作照入手 ,让学生感受、交流、分享教师的亲切和关爱 。自然的引出课题《老师的话语》 。
从指导读课文题目 ,到播放朗读录音或教师范读 ,将学生带入文章所描写的美好意境中 ,从而激起学生的情感共鸣 。
给学生充分的时间去读、悟 ,学生谈出自己的理解就可以 ,主要是引导学生在思考交流中把握文章的主要内容 。
从学生的生活实际体验入手 ,让学生更真切地体会文章的情感 。
诗歌两段文字结构相似 ,句式整齐 ,语言清新流畅,很适合指导学生练习有感情的朗读 。
学生朗读水平不一,尤其低年级学生 ,朗读要求不能过高 ,只要能够读出自己的感情即可 。
通过反复朗读 ,给学生畅所欲言的机会 ,大胆地说出自己的真实感受 ,从唯美桌面壁纸而 ,进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴 。使情感达到升华 。
学生记忆生字的方法多种多样 ,充分发挥学生的才能 ,尊重学生记生字的方法 ,并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆 。
相信学生自己能学会 ,充分发挥学生的主体性 ,在合作学习中通过讨论交流的方式 ,识记本课生字的写法 。
学生评价的过程就是互帮互学 ,掌握知识的过程 。
通过学生掌握类似词语的学习形式 ,达到丰富大量词汇的目的 。
这一环节的设计 ,发挥了学生独特的想象力和创造力 ,并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语 。
调动学生以“悄悄话”的方式传递美好情感的欲望 ,使师生之间增进了解 ,使人与人之间更加亲切 。