感恩老师的话语【《老师的话语》教学设计】 报告范文

教学目标:

知识与技能:

1、会写田字格里的四个康熙来了20130417生字  ,做到笔顺正确  。认识三个新偏旁“草字头”(艹)、 “白字旁儿”(白)、“日字头”(日)  。

2、正确认识十一个生字  。

3、借助汉语拼音朗读课文 ,联系生活实际了解课文内容 ,背诵课两率一度文  。

过程与方法:

1、 放手让学生自读自悟 ,教师适当点拨  ,引导学生把握文章的主要内容  。

2、 展开小组讨论  ,在合作学习中理解课文的思想内容 ,把握文章的感情基调  。

3、引导学生进行课外阅读  ,扩大学生阅读量 。

情感、态度与价值观:

体会老师对学生的关怀与体贴 ,感受老师对学生博大无私的爱  ,培养学生爱老师、尊重老师的好品质 。

策略方法:

学生是有待点燃的“火把” ,他们有探求新知的好奇心  ,有主动探究知识的愿望  ,有积极的学习态度 ,这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的  ,教师要认识到学生的主体地位  ,积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流  ,从而扩展学生学习知识的渠道 ,扩展学生发展的空间  。

课前准备:

创设导入情境的多媒体课件  ,与教学内容有关的照片、音乐、录音机  。

教学过程

师生活动

设计意图

一 导入 1 播放教师生活照和工作照  。 2 学生谈观后的感受 3过渡 师:你们喜欢老师吗 ?在我们与老师一起学习、生活中  ,老师的哪句关切话语给你留下的印象最深  ?(学生回答) 师:今天我们就来学习一篇新的课文《老师的话语》  。

二、学文 (一)板书课题 ,师生齐读课题  。

1、出示课题  ,板书《老师的话语》  。

2、指导读题目  ,读出情感 。

3、看到这个题目  ,你想说什么 ?(学生回答) (二)播放朗读录音或范读课文  。

(三)引导学生自己读课文  ,在读正确的基础上引发思考:课文写了哪些美好的事物 ?课文以“老师的话语” 为题  ,你认为合适吗  ? (四) 联系自己的生活实际  ,说一说:老师平时是怎样关心和爱护同学们的  。帮助学生理解“老师的话语 ,一句一句暖暖的”  。

还可以让学生无毒的快播网站你懂的改变称谓 ,将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语”  ,再认真的读一读 。

(五)指导学生有感情的朗读  ,在朗读中体会文章所表达的思想感情  。

1、听朗读录音  ,细细体会语句的轻重缓急  。

2、让学生根据配乐磁带反复朗读 。

3、开火车读  。

4、指读  。

5、齐读 。

6、读后进行评议  ,在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平  。

7、再读文  ,升华文中的情感和思想  。 师问:你想对老师说什么 ? 三、学习生字词语

1、识记要求会认的字  ,在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法  。

(1)词语记忆:如:老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、seo每日一贴一句话……

(2)对比记忆:如:语—话—说 清—睛 亮—高

(3)部件记忆:可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字  ,借助儿歌记忆  。

2、生字书写 (1)自己观察每个生字的占格位置 。

(2)小组讨论交流如广东脱裤门何把本课的字写匀称  ,熟记各个生字的笔画特点  。

(3)教师相机点拨较难字的写法  。

(4)指生到黑板前表演 ,学生进行评议交流 ,指出优点和不足 。

3、词语扩展练习 。

(1)课件出示:

春天的花蜜 秋天的( )

天上的星星 地上的( )

老师的话语 爸爸的( )

课件提示音:同学们  ,你能想出恰当的词语填在括号里吗  ?看谁填得又对有多 。

(2)你们能自己想出类似的词语吗  ?比比看谁是智慧星  。如:“清清的泉水”

“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等  。

四、扩展延伸  。

你想对老师说些什么  ?课下可以找老师说说自己的心里话  ,还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里  。

从教师的生活照和工作照入手 ,让学生感受、交流、分享教师的亲切和关爱  。自然的引出课题《老师的话语》  。

从指导读课文题目  ,到播放朗读录音或教师范读 ,将学生带入文章所描写的美好意境中  ,从而激起学生的情感共鸣  。

给学生充分的时间去读、悟  ,学生谈出自己的理解就可以  ,主要是引导学生在思考交流中把握文章的主要内容 。

从学生的生活实际体验入手  ,让学生更真切地体会文章的情感  。

诗歌两段文字结构相似  ,句式整齐  ,语言清新流畅,很适合指导学生练习有感情的朗读  。

学生朗读水平不一,尤其低年级学生  ,朗读要求不能过高  ,只要能够读出自己的感情即可  。这一环节  ,切忌脱离文章的内容和学习的生活实际一味强调技巧  。

通过反复朗读  ,给学生畅所欲言的机会  ,大胆地说出自己的真实感受  ,从唯美桌面壁纸而  ,进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴  。使情感达到升华  。

学生记忆生字的方法多种多样  ,充分发挥学生的才能  ,尊重学生记生字的方法  ,并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆 。

相信学生自己能学会 ,充分发挥学生的主体性  ,在合作学习中通过讨论交流的方式  ,识记本课生字的写法  。

学生评价的过程就是互帮互学  ,掌握知识的过程  。

通过学生掌握类似词语的学习形式  ,达到丰富大量词汇的目的 。

这一环节的设计  ,发挥了学生独特的想象力和创造力  ,并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语  。

调动学生以“悄悄话”的方式传递美好情感的欲望  ,使师生之间增进了解 ,使人与人之间更加亲切  。

   

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