教师是平等中的首席 [小学语文教案:,教师是平等中的首席《aneninunün》第二课时教学设计] 合同范文

教材分析

《an en in un ün 》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课  。本课包括四部分内容  。

第一部分是五个前鼻韵母an en in un ün 和三个整体认读音节yuan、yin、yun  ,配有一幅图画  。第一幅画用天安门的“安”提示an的音 。第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音 。第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音  。第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音  。第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音  。第六幅图用“云”提示ün和yun的音 。

第二部分是拼音练习 。包括两项内容:(1)声母与an en in un ün 的拼音  ,巩固新学的韵母  ,复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则  。(2)看图读音节  ,培养学生认识事物、准确拼音的能力 。

第三部分是看图认字读韵文 。配有一幅山区田园图  。几座连绵起伏的山  ,一片水田的提示“山、田”的象形特点  ,树林、果园分别提示“左、右”两个方位  。“树林”占去图上大块画面 ,提示“片”字的用法  。

第四部分是一首儿歌  ,配有图画  。随儿歌学习“风、云、她”三个字  。

学情分析

本班有学生32人  ,大多学生活泼、大胆  ,上进心强 ,初步具备合作的意识和能力 。在第一课时中 ,学生已学会5个前鼻韵母  ,学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节  ,但涉及到an的变音(如jian、qian、xian)时  ,学生拼读有困难  。

教学目标

1、巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节  ,进一步读准三拼音节  。

2、认识5个生字 ,正确朗读句子 。

教学重点、难点

准确拼读音节和认识5个生字是教学重点 ,正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点  。

教学理念

语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式  ,教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”  。在教学过程中的职责在于帮助  ,帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价  ,并促进评价的内在化  。

教学过程

一、活动一:队列训练  ,复习拼音 。

谈话:小朋友们  ,现在是什么季节 ?(秋天)秋天  ,秋高气爽  ,正是郊游的好机会  。qq可爱头像大全我们的拼音朋友们在家里可呆不住了  ,今天  ,他们决定出去走走  。瞧  ,第一队出来啦 !

1、师边贴卡片生边读:An ün in en un

师:这一队的队长就是我们全班小朋友 ,对于这样的排队顺序  ,你们满意吗 ?

生:不满意 。

师:谁来整队  ?

一生上台按顺序排列字母 。

师:来 ,点点名吧  !

生齐读 。

(生读一个字母 ,师拿掉一个字母 。)

师:这一队叫什么队  ?

一生:前鼻韵母队  。

2、师:这一又是什么队呢 ?出示yin yun yuan

一生:整体认读音节队 。

师:他们的名字谁会叫 ?

生开火车读  。

3、师:瞧  !这儿又来了一队  。这些队员你认识吗 ?

出示:zhuan shan jin tian 指名读  。

师:这儿有几位队员长的很像  ,谁能分清 ?

出示:qian dian bian pian 先指名读 ,再开火车读 。

【将拼音复习与学生熟悉的队列训练结合起来  ,使得这一环节生活化 ,富有新鲜感和趣味性 ,“队长”这一称号和“整队”、“点名”的职责 ,又进一步激发了学生的学习兴趣和热情情非得以  。】

过渡:丁丁听说朋友们都出去玩了  ,也吵着要妈妈带他出去玩儿  。妈妈说:“好吧  ,那你赶快把学习用品整理好 。”

二、活动二:整理书包 ,巩固拼读  。

师:丁丁有哪些学习用品还没整理好呢  ?我们的小组长知道 。

小组长快拿出来  ,先让自己组内的小朋友读读拼拼 ,读好之后  ,小朋友们还可以到其他组去看一看 ,读一读  。

1、出示音节词:zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben

小组交流—全班交流

【通过学生之间的合作 ,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学  ,又让学生自由主动地去其他各组走走  ,与的同学交流 ,向的同学展示自我  ,2012年二级建造师分数线这是一种高效的学习活动形式  ,同时  ,有助培养自主合作的意识和能力 ,使的学生获得的成功感  。同时 ,对于整个教学过程来说 ,又是一种调节和放松  。】

2、师:丁丁就有这么一个坏毛病 ,总是乱丢东西  ,这回他好不容易把学习用品找了回来 。(帖出图片)让我们帮他清点一下  ,找齐了没有  。

生:各小组派代表上来将音节卡片贴到相应的图片下面  。

师:找齐了没有  ?

生:找齐了  。

师:于是丁丁就把什么  ?(手指卡片)

生:转笔刀 。

师:这呢  ?

生:铅笔、圆珠笔 。

师:放进哪里  ?

生:文具盒  。

师:然后  ,连同字典(生)和写字本(生)一起放进书包里  。

【这一教学环节将拼音的巩固练习和生活中的整理书包融合在一起  ,有助于学生养成良好的学习习惯  。】

过渡:看到丁丁这么快就整理好了书包  ,妈妈很高兴  ,很快就带丁丁到了郊外 。(出示文中插图)

三、看图说话 ,学词学句 。

1、展现在丁丁眼前的有什么  ?

2、指名说 ,师相机帖出:一座座山一块块田一片树林

一座果园

生说到一个词落实一个词的读音 。

3、看图连起来说说丁丁看到了什么  。

4、看图有顺序的说说丁丁看到了什么  。

先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里  ?相机贴出卡片:远处、近处、左边、右边  ,引导读准字音  。再连起来有顺序的说看到了什么  。

5、巩固词语读音  。

小组胡凯莉 三级交流--全班交流 。

6、师:这么多词连在一起就组成了一个句子  ,你会读吗  ?自己试一试  。

7、指名读句子  。师有感情的范读 ,生练习朗读  ,指名读 ,齐读  。

【由图引出词  ,再由词到句  ,然后由完整地说几句话到有顺序地说几句话  ,形成一个梯度  ,富有层次性  ,有效地突破了这句话中字音的难点  。】

四、活动四:挖宝游戏  ,学习生字  。

1、师:小朋友 ,刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光  。今天 ,们还要在这里寻宝呢  !你相信吗  ?

瞧  !这就是我们要寻找的宝贝 。

出示生字表:山田左片右

2、师:请你在这几句话当中把他们找出来 ,圈一圈  ,读一读 ,好吗  ?

生:找找读读圈圈  。 ,

师:找着了吗 ?在哪儿哪  ?

顺手拿一位学生的书用实物投影显示  。

生:齐读  。

3、师:让我们把宝贝挖出来吧  !

出示卡片:山田左片右

(1)出示一个学生齐读一个 。

(2)小小组为单位识记字形  。

(3)全班交流 。

说说通过刚才的学习 ,你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字  。

还能说说“一片”什藏娇寡妇么  ?

【教师声情并茂的语言将学生带入情境之中  ,调动了学生的情感参与 ,使学生学得积极、主动 。】

4、开火车读生字  。

5、做游戏  ,突破难点字  。(根据老师的语言师生一起做相应的动作  ,配上背景音乐  。)

伸出你的左手 ,伸出你的右手;拉拉你的左耳  ,拉拉你的右耳;指指你的左眼  ,指指你的右眼 。拍拍你的左(师用手指黑板上的左字 ,不出声)肩膀 ,拍拍你的右(同左)肩膀;挥挥你的左(同上)手  ,挥挥你的右(同上)手  。师:再见  !生:再见 !

【伴着活泼、欢快的音乐  ,教师以伙伴的身份与学生一起活动  ,使教师极具亲和力  ,营造了其乐融融的课堂氛围  。整堂课在活动和音乐声中结束  ,令人回味  。】

课后反思

喜欢游戏  ,爱听故事是孩子的天性  。在设计本课教学时 ,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽  ,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游 。小朋友丁丁也很想去  ,于是就恳求妈妈  。妈妈同意了  ,但是  ,妈妈提出了一个条件 ,要丁丁先整理好自己的书包  。丁丁平时没有养成良好的学习习惯 ,常常把学习用品随地乱扔  ,但这回为了能去秋游  ,他赶紧整理好了书包 。妈妈见丁丁今天表现这么好  ,心里很开心 ,于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去 。在郊外  ,丁丁看到了美丽的田园风光 。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性  ,再加上绘声绘色的描述  ,穿插其间的活动参与  ,深深地吸引了学生  。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围  。

一年级的学生好玩、好动  ,难以长时间的保持注意力  ,因此  ,在串讲故事的过程中  ,我注意到了动静的搭配 ,收放的调控 。在拼音复习结束后  ,巩固拼读时  ,我让学生以小小组为单位拼读音节  ,再离开位置到其他各组走走、看看、读读  ,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下  。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时  ,安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏  。因此 ,这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态  ,这对一年级的小南宁捡死鱼视频朋友来说是不容易的  。

本课设计中 ,有梯度地安排了复习以及句子教学  。在复习时  ,先出现5个前鼻韵母  ,再出现3个整体认读音节 ,然后拼读与句子教学有关的部分音节 ,最后重点拼读与ian相拼的形近音节  。在句子教学中  ,从图入手 ,说说展现在丁丁眼前的有什么 ,先说一个个词  ,再连起来说说句子  ,然后有顺序的说说丁丁看到了什么  ,最后朗读句子  。这样  ,从学情出发  ,从学生的实际出发 ,循序渐进  ,螺旋式上升  ,化解了难点  。

   

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