小小的船教学设计 [《小小的船》第三组教学设计五] 学生评语

肤清疥宁

教材简析

《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗  。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象  。这首诗韵律协调 ,音乐性很强  。作者用生动形象的比喻  ,描写了色彩鲜明的自然初一生物教案景物 。课文前两行写月儿的美 ,从而引起儿童丰富的想象  ,把弯弯的月儿看作小船;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星  ,表现孩子喜悦的心情 。诗中有景、有情、有韵  ,孩子们读起来心情愉快 ,朗朗上口 ,便于在读中陶冶儿童美的情操  。

教学理念a

1、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”  ,兴鬼怪特辑趣是孩子最好的老师  。教师通过图画、音乐和文学语言描述 ,再现教材的情境  ,把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前  ,使学生产生良好的审美期待  ,借以激发学生的强烈的求知欲  。从而转化为学生自主学习、积极思维  。

2、在比较句子这一环节中  ,通过四人组的讨论 ,孩子们在汇报学习中  ,相互倾听小伙伴的发言 ,共同求得多种不同答案  ,从各个不同的角度去思考、去发现  。通过与他人互动交往  ,引发新的思考  ,潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发  ,既求异也求同 。在这经常的相互交流、相互补充中  ,他们体验到合作的快乐  ,合作的重要  ,有效地培养了合作精神和共同探究的精神  。

教学目标

1、认知目标:认识9个生字  ,2个偏旁“舟、门”  。

2、技能目标:初步培养学生的想象能力  ,学会正确流利地朗读课文和背诵课文 。

3、情感目标:感受晴朗夜空的美丽 ,培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情  。

教学重点

培养学生有感情朗读课文  。

教学难点

为求做到在读中体会  ,在读中理解  ,在读中想象  ,在读中得到美的熏陶和情感的升华 。

教学流程

一、创设情境  ,激发兴趣

出示蓝天图:

1、看这晴朗的夜晚  ,闪烁的星星在蓝天一闪一闪  ,多美啊 !是不是缺了点儿什么?(通过说话  ,弄清星星与月亮的关系)

2、(贴上月亮)弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么(想象练说)这么美的月空  ,教师要用一首歌来赞美它  !(弹唱歌曲《小小的船》)

3、画美 ,歌更美  !这首歌的歌词就是我们今天要学的课文  。(出示课题)

(通过有目的地引导学生唱一唱  ,动手贴一贴 ,说一说  ,充分调动了他们的想象力  ,激发了他们参与学习的热情:通过听歌曲的演唱 ,看着画面再次感受美 ,进一步激发了他们学习的欲望  。)

、整体感知  ,在读、想、说中感受美

配乐朗读课文

师讲述:蓝天上有星星  ,有月亮  。(放音乐)现在让我们随着音乐轻轻摆动  ,慢慢地大家可以闭上眼睛  。想着  ,想着  ,你是不是坐在月亮上了?是不是飞上粤语剧网蓝天了?看 ,蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪  ,在向我们眨眼  。让我们飞吧  ,飞吧 !飞上蓝天 ,坐到月亮上  。

当学生睁开眼睛  ,(师出示星空图)哈  !小朋友现在我们已经飞上天了  ,已经坐在小船里了  ,让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》 ,伴随着歌声的响起  ,学生就会进入美妙的境界 。

(通过这段绘声绘色的讲述  ,就把学生带入特定的情境之中  ,初步体会到月空的美  。通过这一环节教学 ,培养了他们认真听的习惯  ,并能一边听一边想 ,使学生整体感知了课文的内容  ,为下一步理解课文做了铺垫  。)

师:下面请小朋银利半岛卡友在组内轻轻地把儿歌读一读 ,要求做到:

1、将生字的读音读正确  。

2、数一数有几句话  ,编上号码  。

3、议一议:小小的船儿指什么 ?(学生讨论 ,教师巡视  ,指导)

师:现在  ,我们来做“你问我答”的游戏:

师:什么样的月儿什么的船  ?

生:弯弯的月儿小小的船 。

师:小小的船儿怎么样 ?

生:小小的船儿两头尖

师:我在小小的船里坐  ,只看见什么样的星星  ,什么样的天  ?

生:我在小小的船里坐  ,只看见闪闪的星星蓝蓝的天  。

师:谁也能像老师这样问  ,请小朋友回答 ?〈生问--生答〉

学生的情绪高昂 ,争当小老师  ,争当小评委 ,和合谷优惠券在这里也训练了学生的朗读能力  。

(针对小朋友好胜的心理特点设计了“你问我答”这个小游戏  ,游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意  ,激发学生人人想参与 ,人人想表现自己的学习主动性和积极性 ,使课堂教学更加生动有趣  ,轻松偷快  。这里给学生表现自我的机会  ,让学生充分自我展示  ,自我评价 ,自我完善  。)

三、品词析句 ,在比较中体会美

师:我有一个问题想请小朋友来帮忙  ,可以吗  ?这里为什么要加个“只”

比较:我在小小的船里坐  ,看见闪闪的星星蓝蓝的天  。

我在小小的船里坐  ,只看见闪闪的星星蓝蓝的天  。(小黑板出示)

(运用比较法让学生体味其中原由  ,这是一种“润物无声”的教学  ,学生自己体会领悟 ,这样才能真正的明白 。)

有了“只”以后  ,说明了什么 ?

(先以四人小组为单位进行组内交流和讨论 ,再以小组的形式发表讨论的结果  ,从而培养学生的合作学习的意识和习惯  。)

师:是啊 ,夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛  ,小女孩在这么美的夜空中陶醉了 ,只看见闪闪的星星蓝蓝的天  。现在  ,我想请小朋友为图配音 ,把天空的美读出来 ,并加上动作  。

播放《小星星》的音乐  ,先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读

(演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法  ,可以再现课文情景 ,从而增强对课文的理解  ,加深印象  ,并受到感染  。演读使学生通过理解课文的文字符号 ,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系  ,而且实现表像的外化  ,那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来 。)

四、想象作画 ,趣中求新

1、夜空多美呀  !你想把它画下来吗?先说说你想画什么 。(小组交流)

2、创作想象画  。

(音乐渲染气氛 ,使学生进入太空  ,幻想着邀游蓝天的情景  ,联系诗歌内容  ,用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景  。一首奇妙无比的诗歌  ,每位学生都有自己独到的见解  ,都进行了美的创新  !我想  ,学生的创新不是从无到有的发明  ,只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的  ,就是创新 。)

课后反思:

上完这节课我明白了一个道理:“教学需要美  ,美是教育的磁石  ,这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮 ,是拿起  ,还是放下  ,教学的效果就大不一样

”  。如果我们的“老师”与“学生”的分工是 ,“老师把知识告诉学生”  ,“学生则把老师讲的知识听好记住”  ,那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石--

美 。缺乏美感的教学  ,便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动  。那必然是枯燥无味的  。要使教学手段给学生以美的感受  ,就得让学生能看得到、听得见、摸得着 ,从而在其间产生一种愉悦之感 。之所以这节课的教学效果很“美”  。就是因为我用“美”贯穿全课  ,先是激发学生的兴趣  ,感受美;再整体感知  ,再现美;最后品词析句 ,体会美  。我认为教学不能忽视了“美”的功能、“美”的力度 。

    

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