社戏教学设计一等奖 《社戏》教学设计 论文范文

《社戏》教学设计

初中语文课堂教学设计(人教版)

[教学目的]

一、 简单了解小说的三要素 。

二、 理清课文的结构  ,领会作者的思想感情 。

[教学内容及步骤]

一、导入新课

同学们好  !今天  ,咱们的旅行是到农村去看戏  ,请翻开书第86页《社戏》  。(大屏幕显示)

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二、简介作者及课文相关资料

鲁迅(1881--1936)  ,原名周树人 ,我国现代文学家、思想家、革命家 。他出生于浙江绍兴  ,外婆家在农村 ,少年鲁迅常随母亲探省 ,所注册公司代办公司以能和农民及孩子亲近  ,对农民有着深厚的感情  。在他的作品中有不少是关于农村和农民的  ,今天  ,我们要学习的《社戏》就是一篇 ,这是作者41岁时写的一篇小说  。小说是一种虚构的作品  ,但它却有生活的真实性 ,饱含作者的思想感情  。小说有三大要素:人物、情节和环境 。(大屏幕显示)

三、复述课文

概括复述课文  ,交代清楚时间、地点、人物、情节  。

四、研习课文

1.理清课文结构

(1)这篇小说人物众多 ,谁是贯穿始终的人物  ?小说再现了他什么时候的生活情形 ?

明确:贯穿始终的人物是“我”fennec fox——迅哥儿  。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形  。

(2)“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么  ?除此之外 ,文中还写了什么活动或事情  ?试据此梳理课文结构  。(大屏幕显示)

明确:“我”在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”  。文章在写“看社戏”之前还写了“我”在平桥村的生活  ,之后又写了六一公公送豆  。据此可知课文结构是这样的:看戏前——看社戏——看戏后 。

2.理解课文内容 ,了解人物性格

(1) 平桥村在“我”心中的地位如何  ?“我”为什么会有这种感觉  ?

明确:平桥村是“我”的“乐土”  ,因为在这里“我”可以得到优待  ,免于念书  ,还可以跟小朋友一起玩  ,如路由器接交换机钓鱼、放牛  。换句话说 ,在平桥村  ,“我”可以自由自在的生活 。

(2)“我”能够实现看社戏的愿望  ,靠的是一群小朋友的帮助 ,想一想  ,课文围绕他们展开了怎样的故事情节  ?从中表现出他们什么美好的品质  ?(大屏幕显示)

明确:“看社戏”这个中心情节可分为四件小事昵图网图库图片来理解:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航 。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知  ,他们热情友好、聪明能干、淳朴无私  。

(3)“jason walker down看戏后”的主要情节是“六一公公送豆” ,想想看这件事体现了他什么品质  ?

明确:体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质 。

3.齐读最后一段

讨论:在你看来 ,那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的 ?为什么  ?(大屏幕显示)

明确:不是 。因为豆只不过是普通的水煮豆 ,而那戏也很令我失望——从前文中就可知道  ,如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻  ,“我”想看蛇精和跳老虎却没看着  ,“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停  。“我”之所以认为是最好的 ,那是因为在那夜的偷豆和看戏中  ,“我”感受到了农村生活的自由自在  ,童年生活的有趣  ,小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀  。流露出“我”对童年美好生活的留恋和向往  。这其实也就是作者真情的流露 。

五、课文总结

前面说过 ,小说是一种虚构出来的作品  ,但它饱含作者的思想感情  。通过前面分析可知 ,《社戏》这篇小说  ,作者以饱含深情的笔触 ,写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经历 。作品刻画了一群农家少年朋友的形象 ,表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱美好的品质 ,展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷  ,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由美好生活的向往和追求 。

六、课堂收束

由于时间关系  ,我们今天的学习之旅只能到此为止了  ,请同学们利用课外时间多读一读这篇课文  ,深入理解人物的性格和作者的思想感情  。在这即将分别的时刻 ,我真诚地祝愿大家  ,在未来的学习中收获多多、快乐多多  !

板书设计:(大屏幕显示)


     

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