积累语言 孙双金_孙双金《只拣儿童多处行》教学语言赏析 演讲范文

四月上旬  ,在扬州举行的苏教版教材第四期培训会上  ,孙双金老师执教了《只拣儿童多处行》一课 。课上 ,孩子们思维活跃  ,激情高涨 ,感悟到位 ,收到了理想的教学效果 。尤其是孙老师精妙的教学语言给与会者留下了深刻的印象  。

一、问题预设  ,层层推进  ,似一盏盏明灯指引孩子们阅读的进程

纵观全课  ,孙老师凭借对教材的深刻把握  ,调动自身深厚的教学艺术积淀  ,对全课的教学进行了预设 。让我们来欣赏这些预设时的教学语言:

师:上课之前  ,给同学们听一支歌(放《春天在哪里》)

你准备到哪儿去找春天呢  ?(学生讨论  ,引出课题)

师:说得多好呀  !冰心奶奶为yutobe什么不到你们说的地方去找春天 ?为什么不像古代的儿童那样拣游人多的地方去找春天呢  ?而是拣儿童多的地方去找春天呢  ?这些问题就是我们今天要研究的  !下面请同学们认真读书  ,要想学好这篇文章  ,解答好这些问题 ,必须要认真地读好书  !(学生初读课文 ,读后汇报自己想读的一节  ,说说想读的原因)

师:刚才同学们读了自己喜欢的段落 ,还讲了自己喜欢的原因 ,非常好  ,下面  ,我们回到课题中看一看  ,课题是什么(学生读课题)下面请你们拿出笔来  ,课文中哪些句子直接写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的呢  ?(学生走进课文  ,寻找相关的句子 ,进行汇报)

师:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢  ?她的理由是什么 ?evdo-1767原因是什么  ?为什么她不拣儿童少处行呢 ?下面请你们带着这些问题默读课文  ,一边读一边在书上做记号  ,把关键词语写出来 ,在书上圈圈注注  。(学生再次走进课文 ,抓住重点词句进行品读  ,感悟)

师:冰心奶奶为什么要拣儿童多处行呢  ?因为儿童多处春光美 !因为(把爱错给了你txt学生读板书:)你们华夏银行卡余额查询就是最美好的人间春光 !还有同学体会出冰心喜爱儿童  ,我把这个“喜”字去掉 ,就一个“爱”字——冰心爱儿童  。冰心曾经说过:儿童是世界上最伟大的 ,除了宇宙之外剩下的就是儿童  ,你读了这篇文章 ,还有什么新的见解  ,说非主流恩典图片说看 ?(学生阅读教师提供的补充材料  ,透过文字 ,再度感悟冰心博大的胸怀)

通过这五次问题的预设  ,我们可以清晰地触摸到孙老师这节课稳步推进的脉搏  。由《春天在哪里》这首歌导入 ,初读课文  ,深入感悟课文  ,再跳出课文感悟作者  ,每一次的问题预设都是目标明确  ,导向鲜明  ,难度由浅入深 ,层层提高 。正是由于孙老师问题预设得好  ,才使孩子们读有目标  ,逐步深入  ,感悟到位  。

二、语言激励  ,促进生成  ,如一股暖流激起孩子们努力探究的欲望

孙老师问题预设得好 ,给孩子们的阅读指明了方向  ,而阅读中  ,孙老师一次又一次精妙的语言激励  ,让孩子们群情振奋  ,一次又一次地走进文本 ,感悟文本  。让我们来欣赏这些精妙的激励语言吧  !

师:(出示:只拣游人多处行)谁来猜一猜  !猜对了表扬  ,猜错了也表扬  ,表扬你有勇气  !

师:谁愿意把自己读书的情况展示给大家  ,孙老师喜欢举手的同学  ,举手的同学是最自信的同学 !

师:我发现举手的同学眼睛里充满着自信 !

师:她喜欢她的内容  ,她喜欢她的语言  ,这个比喻句非常好  ,说明她对语言的感受能力很强  !

师:还有不同的吗  ?展示你的不同 ,展示你的精彩  !

师:写得精彩 ,读得振奋  ,孙老师听得也振奋  ,还有不同的精彩  !

师:谁说你戴着和孙老师一样的近视眼镜 ,我说你有一双慧眼噢 ,你能把这句话读一读  ?

师:真好  ,你们都有一双发现的眼睛  ,还有没有  ?再找出来就比较难了  !还能找到吗 ?

师:你们组真厉害  ,3点理由  ,98分 !其他组同学还有新的发现 ?能不能超越他们 ?

师:这是你们的发现啊  !这是你们的感悟啊  !你从冰心奶奶把儿童比作小天使  ,还读出什么  ?

师:听到没有  !听到没有 !喜欢儿男生纹理烫发型童  !我把喜欢改成喜爱  !

师:听到没有 ,暗喻的是谁——儿童  !你们  !表面上写的是春光  !实际上写的是儿童  !我说你有一双慧眼  !你有一双火眼金晴  !藏在背后的东西你都能读出来  ,谁说你是近视眼  ,你有一双火眼金晴  ,读一读  ,带着不仅是赞美春光  ,更是赞美儿童的语气  ,读一读  !

师:如果说海棠树是自然的春光 ,我们儿童就是人间最美的春光 ,儿童朝气蓬勃是春天的使者  ,儿童是最美的春光  !

读着这些语言 ,我们的心情随之激荡  ,儿童作为文本的阅读者  ,与教师和文本三者之间进行着“对话“  ,教师的激励者角色被孙老师演绎得淋漓尽致  ,正是由于孙老师的充满激情的激励  ,才唤醒了孩子们强烈的探究欲望 ,孩子们走进文本  ,跳出文本  ,进进出出  ,精彩的语言在不断地生成  ,不断地发展 ,也正是由于这些精妙的激励语言贯穿全课 ,才使课堂涌动着生命的活力  !

   

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