高中语文教学反思 教学反思范文大全 节日庆典

语文在高考中的作用是举足轻重的  ,在生活、工作中的作用更为重要  。但是 ,教学中  ,我发现有些学生 ,读书的时间越久  ,语文学习的热情越低  ,尤其是到了高三 ,更是轻视语文学习 ,表现出种种消极心理  。现在我结合多年的语文教学实践  ,对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析  ,并试图找到解决问题的方法 。

一、表现

1、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度  ,常常是上课想听就听  ,不想听就不听;课后作业有时间就做  ,没时间就不做甚或想做就做 ,不想做就不做 。特别是语文基本功较好的学生  ,认为语文过去学得不错 ,可以先放一放  ,临上阵前再搞突击  ,于是  ,语文就被他们打入了“冷宫” 。他们认为语文可学可不学  ,因为学得再认真  ,在高考中也考不到数理化那样的高分 ,不认真学  ,分数也低不到哪儿去  。

2、应付老师  ,平衡自己

这些学生迫于高考和老师的压力  ,对语文的态度比冷漠型要积极些 ,但也只是应付  ,没有明确的学习目标和学习计划  ,只是满足于上课听讲  ,课后完成老师布置的书面作业 ,满足于老师问起时  ,有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时 ,也可以“我已努力过了”聊以自慰  。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考  ,从不对学过的知识进行系统的归纳和总结  ,更谈不上读一些课外书籍  ,学习始终处于被动状态 。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识  ,但由于基本功差和学习方法不当等原因 ,尽管在语文学习上付出了一定的努力 ,但考试成绩不见提高甚至出现倒退  ,于是  ,他们便对语文学习失去了信心  ,怕上语文课  ,怕碰语文书  ,对能否学好语文存在忧虑  。随着考试的临近 ,心情极度紧张;考试时不能集中注意力 ,知觉范围变窄  ,思维刻板  ,情绪慌乱  ,时刻担心失败 ,并想象失头像女生带字的败后的情境  ,无法发挥正常水平 。这样几个轮回之后  ,他们有种一筹莫展的感觉 ,不知道该怎么办才好  。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文  ,也不是不知道语文重要  ,而是认为高考语文不考课本  ,试题全部来自课外  ,抱着投机取巧的心理 ,大搞题海战术  ,今天一套资料 ,明天一套试题 ,见题就做 ,企图能够“碰”上高考试题 ,对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻 。还有一些学生 ,题目也不做  。他们抱着“我聪明”、&ldq唐子义原型uo;我运气”的心理 ,等到考场“超常发挥”  。这是一批最典型的投机取巧者  。

二、成因

1、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点 。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力  。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作  ,就像砌房子一样  ,一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条 ,你就得一点一滴的垒和砌  ,嫌麻烦就不行  。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识  ,认为上课听听、课后做做练习就可以提高  ,从不注意观察生活  ,从不读课外读物  ,从不多写一篇文章  。抱着这样的认识11天11夜学习语文  ,其效果是可想而知的  。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语:“语文学习的外延与生活的外延相等  。”这句话含义是丰富的  ,但它至少说明一点:生活中处处有“语文” ,把语文学习仅局限于课内是不行的  。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性  。较之其它学科  ,高考语文更侧重于能力的考查 ,而能力的高下是综合素质的表现  ,不是一朝一夕能够奏效的 ,这就是所说的“渐进性”  。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象 ,但是只要能坚持不懈 ,付出定有回报 。有些学生的功利心太强 ,一旦努力没有效果  ,马上就打退堂鼓  ,破罐子破摔  ,自暴自弃  ,殊不知一旦抛开语文不学 ,或不能坚持不懈地学习  ,很快就会看出退步来  ,所谓镜海风云“逆水行舟  ,不进则退”就是这个道理  。还有的学生不能认识课内和课外的关系  。近几年来 ,为有利于对考生能力的测试和人才的选拔 ,高考命题材料几乎全部取自课外  ,有些教师和学生便产生了一种错觉  ,课本对高考已经没有作用  ,于是  ,本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐 ,却把语文课本束之高阁 。殊不知  ,“教材电子邮件号是个例子”(叶圣陶先生语)  ,高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系  ,正所谓“题目在课外  ,答案在课内”  。

恶魔养殖者txt下载

 

     

分享: