荷塘月色优秀教学设计_《荷塘月色》教学设计10 自我鉴定

一、教学对象分析;中专学生 ,由于他们仅是初中生毕业起点 ,知识水平较;

二、教学内容分析;朱自清是中国文坛上著名的散文作家;

三、教学目标;

(一)知识目标;

1、学习本文叙述、描写、抒情相结合  ,多角度多层次;2、把握文艺语体形象性和情意性的语言特征

(二)技能目标;

1、掌握写景状物的方法 ,进行写作练习;2、通过反复朗读 ,能背诵课文采

一、教学对象分析

中专学生  ,由于他们仅是初中生毕业起点  ,知识水平较低  ,自学能力、自制能力都较差  ,而且也缺乏比较准确的独立见解  ,因而教学中应积极调动学生学习的积极性  ,教之以法  ,启发思维 ,提高审美、独立思考的能力 。

二、教学内容分析

朱自清是中国文坛上著名的散文作家  。《荷塘月色》这篇优美的写景散文 ,是朱自清散文中的名篇  。《荷塘月色》一文将叙述、描写与抒情融为一体 ,具体细腻地描述出素淡朦胧和谐宁静的荷塘月色 ,展现了偷得片刻自由的淡淡的喜悦  ,流露出终究无法摆脱的隐隐哀愁  ,抒发了不满黑暗社会现实  ,向往自由宁静生活的思想感情  。

三、教学目标

(一)知识目标

1、学习本文叙述、描写、抒情相结合  ,多角度多层次地描绘景物、情景交融的写法  。

2、把握文艺语体形象性和情意性的语言特征  。

(二)技能目标

1、掌握写景状物的方法  ,进行写作练习  。

2、通过反复朗读  ,能背诵课文采-6段  。

(三)情感目标

1、了解文中所表现的作者不满黑暗社会现实  ,向往自由、宁静生

活的思想感情  。

2、培养学生欣赏自然景物的能力  ,培养热爱祖国的高尚情操 。

四、教学设想

(一)教学中应突出学生的主体地位  ,充分发挥学生学习的主动性、能动性、积极性  ,给予学生充分展现的机会 。因而  ,教学活动中  ,宜采用“提问设疑-讨论-答疑-明确、tube7总结”的模式进行  。

(二)为了更好地完成课堂教学  ,达到教学目标  ,教师应在课前拟定思考预习题  ,布置学生预习 ,为课堂学习做好准备  。

(三)本文语言精美  ,写景状物传神 ,应加强朗读训练  ,让学生自然地受到感染 ,体会文章的韵味  。

(四)运用多媒体教学 ,增强课堂教学的直观性和作品的形象性  ,帮助学生更好地理解和体会作品的思想性、艺术性  。

五、教学重点、难点:

(一)结构安排

(二)写景的层次

(三)语言的运用

六、教学课时安排:两课时

七、教学过程

(一)导入新课

回忆初中学过的散文《背影》、《匆匆》  ,朱自清散文的特点是绮丽细腻  ,善于通过精确的观察  ,细致委婉地写出对自然景色的内心感受  ,具有浓郁的诗情画意 。引入本课《荷塘月色》 。

解题:《荷塘月色》是朱自清的早期作品之一  。荷塘 ,是指作者任教的北京大学清华园里的荷花池  ,表明作者所要描写的特定处所 。月色是

文章描写的中心 ,它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界  。朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动  ,向往过俄国十月社会主义革命  ,后来也投身过反对北洋军阀的斗争  。1927年  ,蒋介石叛变革命  ,中国革命处于低潮 ,朱自清陷入苦闷之中  。他既对现实不满  ,又找不到出路 。他就是在这样矛盾苦闷的心情下写了《荷塘月色》的 。

(二)疏通字、词、句并理清全文的段落层次

1、听录音朗读

要求:听清读音

正音:踱(duo)、蓊(weng)、脉脉(mo)、倩(qian)

解释:幽僻:幽静、僻静 。

凝碧:青翠欲滴的样子  。

大意:大概的轮廓

(媒体显示)

2、理清全文的段落层次

学生讨论后教师归纳  ,全文分三大部分:

第一部分(第一自然段):写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由  。 第二部分(第2-6自然段):全文的主体  ,细上海宏康医院 好不好致地描绘荷塘月色的迷人、恬静  ,抒发作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁  。

第三部分(第7、8自然段):写江南采莲习俗及惦念江南之情  ,表达了作者对美好生活的向往  。

(媒体显示)

(三)讲读第一部分

1、指名朗读  。

2、提问:作者为什么惦念起荷塘来了?作者写自己 离开沉浸在寂静中的家有什么用意?

师生共同谈话:注意“忽然”两字  。

月亮升高了  ,马路上孩子们的嬉笑声听不见了 ,妻子拍着闰儿也渐入睡 。周围已经沉静下来了  ,本来可以好好想些问题  ,但是  ,许多的事萦绕在自己头脑中  ,无法理清 ,“忽然’想起了荷塘 ,作者是为了排遣内心的烦恼 ,找寻刻的心灵的宁静而去荷塘边的 。

第一句是全文的“文眼”  ,它象是一支乐曲中的主旋律  ,在全曲中回荡  。

(四)讲读第二部分

1、提问:这一段是按照什么线索来写的?

学生回 答  ,教师归纳  ,这一段是按照作者漫步荷塘的过程来写的  。 按照作者的活动、视线的转移  ,有层次地层现荷塘月夜的美丽景色  ,抒发作者的感情  。

小路(第2段)--荷塘(第4段)--月色(第5段)--荷塘周围的树(第二段)

漫步——思索(线索)

(媒体显示)

2、讲读第2自然段

文章先写去荷塘必经的小路  。提问:这条小路有些什 么特点?学生回答  ,教师归纳:作者抓住了小路的曲折、幽 僻、多树的特点  ,这三者中  ,幽僻是主要的特点  。 曲折与多树是构成幽僻的重要条件人妻兽虐曲  。小路沿荷池而筑  ,随荷池弯曲  ,呈酶折之态  。多树则蓊蓊郁郁 ,更显幽深僻静  。

文章用了对比的方式  ,衬托出月下小路的美  。看看作者是怎样进行对比的?

用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、没有月光的晚上(阴森森的)和今天的淡月比  ,写出景色朦胧  ,富有诗意  ,第一次把“月色”点了出来 。

3、讲读第3自然段

提问:这一自然段节写作者去荷塘时的感受 ,请你说说这种感受的具体内容?

学生回答 。教师归纳:请学生把“象今晚上 ,....现在都可不理”这段话划出来  。这是作者感受的具体内容  。作者 感到在这种幽僻的环境之中  ,自己成了一个自由的人  。在这种环境里  ,可以不做违心的事  ,不说违心的话  ,可以无拘无束、自由自在  ,抛弃尘世间的喧嚣和烦恼  。联系文章的写作背景  ,可以理解这种感受  ,表达了作者对自由宁静生活的

向往和对黑暗的社会现实的不满 ,进一步点明了夜游的原因  。

4、讲读第4自然段

请一学生朗读第4自然段(要求学生把本段所用的 比喻划出来)

提问:作者从哪几方面写荷塘的景色?学生回答  。教 师归纳邢台医专教务处:按照作者观察的角度、视线由近及远、由上而下描写荷塘的景色  。先写满眼茂密的荷叶  ,次写多姿多态的荷花 ,最后写送来的缕缕的荷香  。作者先展示三者的静态 ,用 贴切生动的比喻描绘它们的神韵  。把荷花比作“一粒粒的明珠”  ,“碧天里的星星”  ,把缕缕荷香比作“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的&rdquo伊可新事件;  。

讨论:这些比喻为什么让我们感到非常贴切?

明确:荷叶  ,高高出水  ,象洒开来的裙  。

荷花 ,白色的  ,小小的 ,象是碧天中的星星  ,落在蓝色天鹅

绒上的珠子  。

荷香 ,若有若无  ,远一点才能嗅到它的缕缕清香  。

作者抓住了荷的特点来形容比喻  。

(媒体显示)

提问:文章是怎英语四级答案包过样写出荷叶、荷花的动态的? ;’

教师归纳:文中运用“颤动”、“传过”、“闪电”、“霎时”等词  ,把一刹那间  ,往往不被人注意的动态 ,恰当地表现出来  ,把只能意会的细微之处  ,确切地言传出来 ,可见作者用词之精妙  。本自然段中多用比喻 ,是一个特点 ,把所要描绘的景物  ,生动、具体、真切地展现在读者的眼前  ,使产生身临其境的感觉  。比喻  ,有时用一个 ,有时用两个  。凡是连用两个以上比喻的  ,称为“博喻”  。如本自然段中用“明珠”、“星星”比喻荷花就是 。这种修辞手法 ,能够使事物的特征更加具体鲜明  ,起到加深印象的作用 。本自然段中还有一种特殊的比喻:把荷香比作“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”  ,把荷香时断时续、若有若无、令人捉摸不定的感觉与渺茫的歌声(听觉)沟通起来  ,这种不同感觉的相互沟通和转移  ,一般称作“通感” 。本自然段没有直接写月光  ,但处处是在写月色  ,扣住一个“淡”字  ,把荷塘在淡淡的月色里呈现的美景逼真地再现出来  。

5、讲读第5自然段

   

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